Partimos do pressuposto, apontado por Mészáros (2011), de que a partir da década de 1970 o capital passa a enfrentar uma crise, de caráter estrutural, sem precedentes na história. Na  busca para superar essa crise, ensaia um movimento intenso de reestruturação (produtiva, política e ideológica), que vai reverberar em todos os complexos sociais. Na educação, de modo particular, seu desdobramento é percebido na implantação de um conjunto de reformas que buscam ajustá-la ao pacote das políticas neoliberais alinhadas as exigências do capital, percebida de forma mais contundentes a partir da década de 1990, quando os Organismos Multilaterais, a exemplo do Fundo Monetário Internacional (FMI), Banco Mundial (BM) e Organização das Nações Unidas para a Educação, a  Ciência  e  a  Cultura  (UNESCO-  ONU), entre outros, passam a orientar a política educacional dos países situados na periferia do capitalismo. Diante desses elementos em tela, a presente pesquisa, busca debater as reformas educacionais postas em prática pelo Estado brasileiro a partir da década de 1990, averiguando até que ponto e por quais mediações as diretrizes da Educação Profissional estão alinhadas as essas reformas. De caráter teórico bibliográfico e documental, a pesquisa está ancorada nos pressupostos da onto-metodologia, legado deixado pelo marxismo clássico e recuperado por teóricos da tradição marxista, que entende a centralidade do trabalho como base de constituição do ser social e no processo de reprodução social. À luz desse referencial teórico-metodológico, verificamos que no interior das reformas educativas, embebidas fortemente de um viés neoliberal, as políticas estatais educativas são orientadas pelos organismos internacionais e tendem para a defesa de um processo contínuo de qualificação e requalificação dos indivíduos como solução para a crise que se instaurou na educação. A educação profissionalizante, por sua vez, é apontada como importante instrumento na qualificação profissional dos indivíduos e na superação de problemas como o desemprego, a fome e a desigualdade social como um todo.

Palavras-chaves: Crise Estrutural do Capital. Reforma Educacional. Movimento de Educação para Todos. Educação Profissionalizante.

We start from the assumption, appointed by Mészáros (2011), that from the late 1970s the capital had to face a crisis of a structural character, unprecedented in history. In seeking to overcome this crisis, rehearse an intense movement for restructuring (productive, political and ideological), that will reverberate in all social complexes. In education, in particular, its deployment is perceived in the implementation of a set of reforms that seek to adjust it to the package of neoliberal policies aligned with the requirements of capital, perceived in a more blunt from the early 1990, when the Multilateral bodies, such as the International Monetary Fund (IMF), World Bank (WB) and the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO-UN), among others, shall guide the educational policy of the countries on the periphery of capitalism. In front of these elements, this research seeks to discuss educational reforms implemented by the Brazilian government from the 1990s, checking to what extent and by what mediations professional education guidelines are aligned with the reforms. Bibliographic and documentary theorist character, research is anchored in the assumptions of the onto-methodology, legacy left by classical Marxism and recovered by Marxist tradition theorists, who understands the centrality of work as the basis of constitution of social and the social reproduction process. In light of this theoretical-methodological, we verified that within the educational reforms, strongly imbibed a neoliberal bias, state educational policies are guided by international bodies and tend to the defense of a continuous process of qualification and re-qualification of individuals as a solution to the crisis that introduced in education. Vocational education, in turn, is pointed to as an important tool in the professional qualification of individuals and on overcoming problems such as unemployment, hunger and social inequality as a whole.

Keywords: Structural Crisis of Capital. Educational Reform. Movement of Education for all. Vocational education.