Gêneros textuais e ensino-aprendizagem de línguas: um estudo sobre as crenças de alunos-professores de letras/língua inglesa
Autor(es):
Silva, Maria Zenaide Valdivino da
Palavras Chaves:
Não informado
Ano de Publicação:
2011
Resumo:
Sabemos que o estudo das crenças é recente no Brasil e está em plena fase de
expansão. Por esse motivo, entendemos que é importante apresentar perspectivas
de investigação nesse campo e seguir as orientações dos estudiosos de realizar
pesquisas sobre crenças de aspectos mais específicos do ensino-aprendizagem de
línguas. Neste trabalho, objetivamos descrever, analisar e discutir as crenças de
alunos-professores de Letras acerca da utilização dos gêneros textuais no ensino de
língua inglesa. Dessa forma, este estudo é norteado pelas temáticas de Crenças e
de Gêneros Textuais. Para tratar de crenças, tomamos por base os estudos de
Barcelos (2010, 2008, 2006, 2003), Silva (2010, 2007) Freudenberger e Rottava
(2004), Kudiess (2004), Pajares (1992), dentre outros. Para tratar de gêneros
textuais, nos reportamos a Bakhtin (2000), Bazerman (2005, 2006), Bronckart
(1999), Dolz e Schnewuly (2004), Miller (1984), Swales (1990). Trata-se de uma
pesquisa descritiva e interpretativista, cujos dados são analisados qualiquantitativamente. Como instrumentos de pesquisa, foram utilizados um
questionário, com perguntas abertas e fechadas, um inventário e uma entrevista. O
contexto da pesquisa é a Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN,
com alunos informantes do sexto e do oitavo períodos do curso Letras/Língua
Inglesa, totalizando quinze participantes. Os resultados revelam que alguns alunos
conceituam gêneros como ação sócio-comunicativa, o que vem ao encontro das
teorias. Ainda reconhecem a importância de relacionar gênero e ensino, sob essa
perspectiva. Percebemos que eles têm tido conhecimento de algumas teorias que
conceituam gênero numa perspectiva funcional, social e interacional, no entanto,
apresentam as seguintes lacunas: (1) a ênfase dada aos gêneros escritos em
detrimento aos orais; (2) o não discernimento do que é gênero, suporte ou meio; (3)
dificuldade em entender texto numa perspectiva ampla; (4) dificuldade ainda de
definir e distinguir alguns gêneros. Os resultados mostram crenças em mudança, ou
seja, crenças que já diferem de algumas concepções tradicionais, mas também
revelam aspectos que precisam ser enfatizados. Portanto, apesar de alguns
avanços, o momento ainda não é satisfatório para o ensino-aprendizagem de língua
inglesa pautado nos gêneros textuais. Isso porque os professores em formação
investigados não têm desenvolvido crenças levando em conta esses aspectos que, a
nosso ver, são cruciais para o ensino com gêneros textuais.
Palavras-Chaves: Crenças. Gêneros textuais. Ensino-aprendizagem. Alunos-
-professores. Língua Inglesa.
Abstract:
We know that the study of beliefs is recent in Brazil and it is in its expansion phase.
Because of that, we understand that it is important to present perspectives of
investigation in that field and to follow the scholars‟ orientations to accomplish
researches about beliefs of specific aspects of the teaching-learning of languages. In
this work, we aimed to describe, analyze and discuss the students-teachers‟ beliefs
of Letras about the use of the textual genres in the teaching of the English language.
That way, this work is orientated by the themes of Beliefs and of Textual Genres. To
discuss about the beliefs, we mention Barcelos (2010, 2008, 2006, 2003),
Freudenberger and Rottava (2004), Kudiess (2004), Pajares (1992), among others.
To discuss the Textual Genres, we point out Bakhtin (2000), Bazerman (2005, 2006),
Bronckart (1999), Dolz and Schnewuly (2004), Miller (1984), Swales (1990). It is a
descriptive and interpretativist research, whose data were analyzed qualiquantitatively. As instruments, we used a questionnaire with open and closed
questions, an inventory and an interview. The context of the research is the
University of the State of Rio Grande do Norte (UERN), with informant students of the
sixth and of the eighth semesters totalizing fifteen participants. The results reveal that
some of the students consider genres as a social-communicative action, which is
according to some theories. Yet, they recognize the importance of relating genre and
teaching, under that perspective. We noticed they have had knowledge of some
theories that conceptualize genre in a functional, social and interacional perception,
however, they present the following gaps: (1) the emphasis given to the written
genres in detriment of the orals; (2) the non discernment of what is genre, support or
medium; (4) difficulty in understanding text in a wide perspective; (3) difficulty of still
defining and of distinguishing some genres. The results present beliefs in changing,
that is, beliefs that already differ from some traditional conceptions, but they also
reveal aspects that need to be emphasized. Therefore, in spite of some progresses,
the moment is not still satisfactory for the English teaching-learning based on the
textual genres. That occurs because the teachers in education do not have adhered
to beliefs relating these aspects that, in our vision, are crucial to the teaching with
textual genres.
Key-words: Beliefs. Textual genres. Teaching-learning. Students-teachers. English
language.
Tipo do Trabalho:
Dissertação
Referência:
Silva, Maria Zenaide Valdivino da. Gêneros textuais e ensino-aprendizagem de línguas: um estudo sobre as crenças de alunos-professores de letras/língua inglesa. 2011. 212 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico ou Profissional em 2011) - Universidade Estadual do Ceará, , 2011. Disponível em: Acesso em: 7 de maio de 2024
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