Tornar-se professor de Estágio: narrativas de docentes orientadores de Estágio Supervisionado em cursos de Licenciatura da Universidade Estadual do Ceará
Autor(es):
Reis, Francisca Das Chagas Soares
Palavras Chaves:
Saberes docentes; Percurso formativo; Práticas de ensino; Estágio supervisionado; Licenciatura
Ano de Publicação:
2020
Resumo:
A pesquisa intitulada ‘Tornar-se professor de estágio: narrativas de docentes orientadores de estágio supervisionado em cursos de licenciatura da Universidade Estadual do Ceará’ parte de um questionamento central: como se constituiu a formação, os saberes e as práticas de ensino do professor orientador de estágio supervisionado em licenciaturas da UECE? A tese da proposta investigativa é a de que o professor responsável pela disciplina estágio supervisionado constitui sua trajetória formativa, seus saberes e suas práticas de ensino a partir das demandas da disciplina e dos sentidos e significados atribuídos ao estágio. Tem como objetivo central compreender o processo por meio do qual o docente se constitui orientador de estágio supervisionado e se justifica porque ao estudar o estágio supervisionado com foco na relação saber/prática do docente orientador, a pesquisa poderá contribuir para um diálogo mais amplo acerca do estágio na formação inicial do futuro docente. A investigação inscreve-se na perspectiva epistemológica da pesquisa qualitativo-interpretativa, tendo a cartografia como postura metodológica. A composição do corpus se deu por meio de entrevista narrativa acerca dos eixos temáticos: saberes docentes, formação, concepção de estágio e práticas de ensino e contou com a participação de 04 docentes, orientadores de estágio supervisionado, dos cursos de Licenciatura em Matemática, Geografia e Física da Universidade Estadual do Ceará (UECE). A análise do corpus realizou-se a partir da análise temática, tendo como referência o método organizado por Braun e Clarke (2006). O estudo procurou aporte teórico, principalmente, em Tardif (2011), Franco (2009), Pimenta (2012), Pimenta; Lima (2012), Therrien (2014). A partir da análise, apreendeu-se, nas narrativas docentes, suas concepções acerca de estágio supervisionado, os saberes por eles mobilizados ao assumirem a disciplina, a trajetória formativa de cada um e, o modo pelo qual articulam teoria e prática na condução da disciplina Estágio Supervisionado. As conclusões do estudo evidenciaram que a concepção que os professores entrevistados têm de estágio e as demandas que encontram ao longo do percurso é que vão constituindo suas identidades docentes. É na teia formada pelos saberes, formação e práticas de ensino que se constituem professor. O estudo apontou, também, tendo em vista que a qualidade no ensino e na disciplina de estágio não é fruto apenas da competência do professor, que cabe à universidade, enfrentar o desafio de oferecer estrutura para o desenvolvimento das atividades de Estágio Supervisionado
Abstract:
The research entitled 'Becoming an internship teacher: narratives of supervised internship teachers in undergraduate courses at the State University of Ceará' is part of a central question: how did the formation, knowledge and teaching practices of the supervising professor of education be constituted? supervised internship in undergraduate courses at UECE? The thesis of the investigative proposal is that the teacher responsible for the supervised internship discipline constitutes his formative trajectory, his knowledge and his teaching practices based on the demands of the discipline and the meanings attributed to the internship. Its central objective is to understand the process by which the teacher becomes a supervised internship advisor and is justified because when studying the supervised internship with a focus on the knowledge / practice of the advisor professor. The investigation is part of the epistemological perspective of qualitative-interpretative research, with cartography as a methodological stance. The composition of the corpus took place through a narrative interview about the thematic axes: teaching knowledge, training, internship design and teaching practices and counted with the participation of 04 teachers, supervised internship supervisors, from the Mathematics, Geography Degree courses and Physics at the State University of Ceará (UECE). The corpus analysis was carried out based on the thematic analysis, using the method organized by Braun and Clarke (2006) as a reference. The study sought theoretical support, mainly in Tardif (2011), Franco (2009), Pimenta (2012), Pimenta; Lima (2012), Therrien (2014). From the analysis, it was apprehended, in the teaching narratives, their conceptions about supervised internship, the knowledge they mobilized when they took the discipline, the formative trajectory of each one, and the way in which they articulate theory and practice in conducting the discipline Supervised internship. The conclusions of the study showed that the conception that the teachers interviewed have as an internship and the demands they encounter along the way is what constitutes their teaching identities. It is in the web formed by the knowledge, training and teaching practices that they become teachers. The study also pointed out, considering that the quality of teaching and the internship discipline is not only the result of the teacher's competence, it is up to the university to face the challenge of offering structure for the development of Supervised Internship activities.
Tipo do Trabalho:
Tese
Referência:
Reis, Francisca Das Chagas Soares. Tornar-se professor de Estágio: narrativas de docentes orientadores de Estágio Supervisionado em cursos de Licenciatura da Universidade Estadual do Ceará. 2020. 132 f. Tese (Doutorado em 2020) - Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2020. Disponível em: Acesso em: 28 de abril de 2024
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