FORMAÇÃO DOCENTE POR ALTERNÂNCIA: ESTUDO DE CASO DE PROFESSORES EGRESSOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO/CIÊNCIAS DA NATUREZA DA UFPI EM PICOS, PIAUÍ
Autor(es):
MOURA, LENICE SALES DE
Palavras Chaves:
Não informado
Ano de Publicação:
2020
Resumo:
Essa pesquisa tem por objeto de estudo a formação de professores por Alternância. O interesse por essa temática nasce de indagações sobre a Formação docente por Alternância e as repercussões dessa formação para os docentes no desenvolvimento de suas práticas pedagógicas. A Formação por Alternância vem sendo utilizada nos cursos de formação docente do campo, visto ser esta uma proposta pedagógica e metodológica capaz de atender as necessidades da articulação entre escolarização e trabalho, propiciando aos sujeitos do campo uma educação que aproxime a escola dos seus modos de vida e de trabalho. O objetivo geral do estudo foi compreender de que modo à formação por alternância tem repercutido no modo de ser professor dos egressos do Curso de Licenciatura em Educação do Campo/Ciências da Natureza, do CSHNB/UFPI. De forma mais especifica buscou-se identificar as concepções dos professores egressos do Curso de Licenciatura em Educação do Campo/Ciências da Natureza, UFPI/CSHNB, sobre a Pedagogia da Alternância aplicada à formação de educadores do campo; compreender de que forma a formação por alternância tem contribuído em seus modos de ser professor; analisar como os professores egressos vivenciam os princípios da Pedagogia da Alternância em suas práticas pedagógicas. A investigação utilizou-se da abordagem qualitativa, com dados produzidos por meio de grupo dialógico e entrevistas semiestruturadas com três professoras egressas do Curso de Licenciatura em Educação do Campo/Ciências da Natureza. A revisão da literatura incluiu teóricos como Nóvoa (2017), Caldart (2014, 2009), Gimonet (1999), Paulo Freire (2006), Queiroz (2011, 2014), Gatti (2010), Nosella (2007, 2012) entre outros, que discutem a formação por Alternância, a Educação do Campo e a formação docente, o que possibilitou conhecer os caminhos que percorrem os professores desde a formação até o momento que adentram as escolas. A análise dos dados apoiou-se na Análise Textual Discursiva (Moraes Galiazzi, 2007). Essa estratégia metodológica oferece aos pesquisadores um modo de analisar a produção dos dados, a partir de construções de categorias. A análise resultou em três categorias: formação por alternância; modos de ser professor; princípios da Alternância. A primeira discorreu sobre o motivo da escolha do curso, as contribuições da formação por alternância para o desenvolvimento docente das investigadas e as fragilidades e dificuldades encontradas tanto na formação por alternância quanto no desenvolvimento dessa metodologia pelas professoras em suas salas de aula. A segunda abordou sobre as vivências das professoras egressas e como elas vêm constituindo suas práticas a partir da formação por alternância e a
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última categoria trouxe as vivências de alguns dos princípios da Alternância pelas professoras investigadas nessa pesquisa. A análise empreendida desvelou que a formação por alternância vem possibilitado as participantes, novos modos de ser docente, permitindo uma atuação mais consciente, atenta ao contexto e a realidade de seus alunos, contribuído para o desenvolvimento profissional das egressas. Através da formação, as participantes vêm se afirmando cada dia mais como professoras da Educação do Campo, embora tenham revelado dificuldade em vivenciar os princípios da alternância, especialmente, porque o município onde atuam não adota a alternância como metodologia. A pesquisa evidenciou a necessidade de se investir em Formação de Professores para as escolas do campo, pois, historicamente, a formação para este público tem sido relegada. A pesquisa também trouxe contribuições para ampliação do campo teórico relacionado à formação docente para professores que atuam em escolas do Campo, possibilitando novos estudos sobre a formação por alternância, que considerem o professor um disseminador de conhecimento, escutando sua voz, entendendo-o de modo integral.
Palavras-chave: Formação de Professores. Educação do Campo. Formação por Alternância. Prática Pedagogica. Grupo Dialógico.
Abstract:
This research aims to understand the importance of Rotation Padagogy for teachers who graduated from the Degree in Rural Education / Natural Sciences at the Federal University of Piaui. The interest in this investigation arises from inquiries about the contributions of this pedagogy have been for teachers in the development of their practices. Rotation Padagogy has been used in teacher training courses in the rural edication. This is a pedagogical and methodological proposal capable of meeting the needs of the articulation between schooling and work. This approuch providing the subjects of the field an education that brings the school closer to their modes of education. Life and work. Based on this premise, it was defined as the general objective of the study to understand how Rotation Padagogy has had an impact on the way of being a teacher of students graduating from the Degree Course in Rural Education / Natural Sciences, from CSHNB / UFPI. And in a more specific way, we sought to identify the conceptions of this teachers about Pedagogy of Alternation applied to the training of rural educators. Understand how this theory has contributed to their ways of being a teacher; to analyze how the egressed teachers experience the principles of alternation pedagogy in their pedagogical practices. The investigation used a qualitative approach. Data was produced by dialogic group, letters and interviews with three professors who had graduated from the Degree Course in Rural Education / Natural Sciences. The literature review included theorists such as Nóvoa (2017), Caldart (2014, 2009), Gimonet (1999), Paulo Freire (2006), Queiroz (2011, 2014), Gatti (2010), Nosella (2007, 2012) among others, who discuss Rotation Padagogy and rural education. Those woksmade it possible to know the paths that teachers take from training to the moment they enter schools. For data analysis, I relied on Discursive Textual Analysis (Moraes Galiazzi, 2007). This methodological strategy offers researchers a way to analyze production based on constructions of categories. The categories are not exclusive, and the themes raised allowed to formulate three categories: Formation by Rotation Padagogy; ways of being a teacher; principles of Rotation. The first deals with the reason for the choice of the course, its contributions, the teaching development of the investigators, the weaknesses and difficulties found both in the training by Rotation Padagogy and in the development of this methodology by the teachers in their classrooms. The second talks about the experiences of the investigated teachers and how they have been constituting their practices from Rotation Padagogy. The last category brings the experiences of some of the principles of Rotation Padagogy by the teachers investigated in this research.
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Finally, the data reveal the Formation by Rotation Padagogy contributes to the professional development of the investigated women. They are asserting themselves every day as teachers in the field. It also revealed how nonexistent Public Policies aimed at training for teachers who work in the in rural schools.
MOURA, LENICE SALES DE. FORMAÇÃO DOCENTE POR ALTERNÂNCIA: ESTUDO DE CASO DE PROFESSORES EGRESSOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO/CIÊNCIAS DA NATUREZA DA UFPI EM PICOS, PIAUÍ. 2020. 121 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico ou Profissional em 2020) - Universidade Estadual do Ceará, , 2020. Disponível em: Acesso em: 9 de maio de 2024
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