Metodologias ativas de ensino-aprendizagem no desenvolvimento de competências: o olhar dos discentes de um projeto educacional para o SUS
Autor(es):
Pinheiro, Nancy Maria Maia
Palavras Chaves:
Não informado
Ano de Publicação:
2016
Resumo:
As metodologias ativas de ensino-aprendizagem têm sido estudadas por
pesquisadores de diversos campos do conhecimento em função de sua proposta em
promover uma aprendizagem significativa e colaborativa. Surgem como desafio às
instituições de ensino e como estratégia na Política Nacional de Educação
Permanente em Saúde. O objetivo dessa pesquisa foi analisar a percepção de
egressos de um curso de Especialização na área da saúde sobre as contribuições
das metodologias ativas no desenvolvimento de competências. O estudo foi do tipo
exploratório, descritivo e transversal. Os sujeitos foram profissionais de saúde da
rede municipal de Fortaleza, concludentes do curso de especialização "Educação na
Saúde para Preceptores do SUS", em 2014. A coleta de dados foi realizada em
2015, utilizando questionário semiestruturado e entrevista em grupo focal. Os
resultados revelaram o potencial das metodologias ativas em problematizar a
realidade, valorizar a experiência prévia dos discentes e propiciar o conhecimento
colaborativo. Foram fatores potencializadores as atividades realizadas em pequenos
grupos, iniciadas ou desfechadas com desafios ou situações-problema embasados
no cotidiano do trabalho, por estimular o diálogo e ampliar a percepção sobre a
realidade do sujeito. As fragilidades apontadas foram associadas a dificuldades da
aprendizagem autodirigida frente à necessidade de mudança no protagonismo do
discente e à conciliação da agenda pessoal e profissional, pois as metodologias
exigem maior autonomia, compromisso e responsabilização no processo de
aprendizagem individual e coletivo. Apontou-se ainda a importância em conhecer os
estilos de aprendizagem do discente e considerar a avaliação processual na
organização e planejamento educacional, com vistas a potencializar seus resultados.
Palavras-Chave: Aprendizagem ativa. Educação permanente. Educação baseada
em competências.
Abstract:
Active learning methodologies have been explored by researchers in many fields of
study due to their posited ability to promote significant and cooperative learning. A
challenge for teaching institutions, active learning is now one of the strategies of the
national policy of permanent health education. The purpose of this exploratory,
descriptive and cross-sectional study was to evaluate the perceptions of alumni from
a specialization course in health with regard to the contribution of active learning
methodologies to the acquisition of skills. The sample consisted of health
professionals from the municipal health care system of Fortaleza (a Northeast
Brazilian state capital) specialized in health education for SUS preceptors in 2014.
Information was collected in 2015 using a semistructured questionnaire and focal
group discussions. Our findings confirmed the ability of active learning to
problematize reality, make use of learnersʼ previous experience and generate
cooperative knowledge. Activities conducted in small groups, beginning or ending
with challenges or problems based on everyday work scenarios, revealed a
significant learning potential as they stimulated dialogue and expanded the learnersʼ
perception of reality. The weaknesses of the methodology included difficulties with
shifting to self-managed learning and student protagonism, and readjustment of
personal and occupational routines associated with the higher level of autonomy,
commitment and accountability required by the individual and collective learning
process. In addition, the study showed the importance of identifying studentsʼ
learning styles and evaluating organizational processes and educational planning in
order to improve outcomes.
Key words: Active learning. Permanent education. Skills-based education.
Tipo do Trabalho:
Dissertação
Referência:
Pinheiro, Nancy Maria Maia. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem no desenvolvimento de competências: o olhar dos discentes de um projeto educacional para o SUS. 2016. 102 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico ou Profissional em 2016) - Universidade Estadual do Ceará, , 2016. Disponível em: Acesso em: 14 de junho de 2026
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