Análise do ensino-aprendizagem nos estágios de graduação em Enfermagem: percepção de docentes
Autor(es):
Araújo, Marta Maria Leite de
Palavras Chaves:
Não informado
Ano de Publicação:
2014
Resumo:
O ensino-aprendizagem em estágios supervisionados apresenta aspectos muito diferenciados daqueles efetuados em salas de aula. Observam-se as relações entre docentes e alunos, com os usuários e com a equipe de trabalho. Os conteúdos ministrados são de caráter teórico-práticos, e as questões formativas éticas, morais e psicológicas, ligadas às relações sociais que aí se estabelecem. A aproximação ao cotidiano pode permitir tornar a educação significativa, pela vivência de situações nos serviços. A formação do docente em Enfermagem deve ser consolidada com base no domínio de conhecimentos científicos e na atuação investigativa no ato de ensinar e aprender, recriando situações de aprendizagem por investigação do conhecimento. Portanto, a tarefa do professor é se apropriar do instrumento científico, técnico, tecnológico, de pensamento político, social e econômico e de desenvolvimento cultural para que seja capaz de pensar e propor soluções. Este estudo teve como objetivos: analisar o ensino-aprendizagem dos graduandos nos Estágios Curriculares Supervisionados dos cursos de graduação em Enfermagem, em hospitais secundários da rede pública municipal de Fortaleza, sob a óptica dos docentes; caracterizar o perfil dos docentes que atuam como supervisores de Enfermagem em campos de estágio; descrever o trabalho desenvolvido com vistas à capacitação dos docentes para atuação como supervisores em campos de estágio; identificar as estratégias de ensino-aprendizagem utilizadas nos Estágios Curriculares Supervisionados dos cursos de graduação em enfermagem nos hospitais secundários da rede pública municipal de Fortaleza; averiguar a adequação dos instrumentos de avaliação utilizados em campo de Estágio Curricular Supervisionado, na óptica do docente. Os aspectos metodológicos foram fundamentados na abordagem qualitativa e o trabalho teve como cenário os hospitais secundários públicos municipais de Fortaleza. Participaram deste estudo 11 enfermeiros docentes de várias instituições de ensino superior que acompanhavam estágio supervisionado do curso de graduação de Enfermagem nos referidos hospitais. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados uma entrevista semiestruturada. A coleta de dados ocorreu no mês de novembro de 2013. As informações foram catalogadas e analisadas de acordo com a análise temática e discutidas com base no referencial teórico. Foram constituídos os seguintes temas: perfil profissional dos sujeitos; identificação do ensino-aprendizagem; uso das metodologias de ensino-aprendizagem; estratégias eficientes no ensino-aprendizagem; atitude do aluno na apreensão da aprendizagem; avaliação do ensino-aprendizagem e prática pedagógica do docente. Os resultados revelaram que a maioria dos docentes não teve formação pedagógica, ensinam de forma tradicional, mas empregam estratégias de ensino que levam o aluno a desenvolver senso crítico. Avaliam os alunos de forma processual, mensuram a competência, a habilidade e atitude no desenvolvimento das atividades propostas, se há teoria científica embasando os procedimentos. Utilizam um instrumento de avaliação padronizado da instituição a que estão vinculados, instrumento fechado, estruturado - que avalia o comportamento do aluno em campo de estágio, vestimenta, assiduidade, pontualidade, interesse, participação e relação com a equipe do serviço.
Palavras-chave: Enfermagem – estudo e ensino. Educação em Enfermagem. Enfermagem – avaliação educacional. Enfermagem – educação.
Abstract:
The teaching-learning process in supervised internships is very different from that taking place in classrooms. One of its particular aspects is students’ relationship with teachers, health care patients, and technical staff. Further aspects include contents learned being theoretical-practical and ethical, moral, and psychological issues of education being linked with the social relationships so developed. That everyday-based context enables education to become meaningful insofar as professional situations are experienced. Nursing teacher education is supposed to be established under the condition that scientific knowledge and research activity are present in the teaching-learning process, so that learning situations arise from investigation. Therefore, teachers’ task is to take control of scientific, technical, and technological instruments, as well as of political, social, and economic studies, along with high culture in general, which all enable them to conceive of and propose solutions. This study aimed at the following: analyzing, from teachers’ point of view, the teaching-learning process of nursing undergraduates in mandatory supervised internship programs performed at secondary care hospitals of Fortaleza city’s public network of health care service; describing the profile of teachers that act as nursing internship supervisors; describing the work developed to prepare teachers as internship supervisors; identifying the teaching-learning strategies used in mandatory nursing internship undergraduate programs implemented in Fortaleza’s public secondary care hospitals; checking for adequacy of evaluation instruments used in mandatory nursing internship programs according to teachers’ view. The methodology hinged on a qualitative approach, and the study scenery consisted of Fortaleza’s public secondary care hospitals. Eleven nursing teachers were subjects of the investigation. They were internship supervisors of nursing undergraduates in hospitals of several higher education institutions of which they were staff members. A semi-structured interview was the instrument used to collect data. Data gathering took place in November, 2013. They were organized and analyzed in function of their themes and discussed in the light of the theoretical framework of this study. The following themes were used: subjects’ professional profile; identification of the sort of teaching-learning process; use of teaching-learning methods; effective teaching-learning strategies; students’ attitude towards learning; and assessment of teaching-learning and of teacher pedagogical practice. The results showed that most teachers had no pedagogical education and they teach in a traditional manner but they apply teaching strategies that lead students to develop critical sense. Moreover, they evaluate students on a process basis by measuring competence, abilities, and attitudes and by checking whether there is any scientific theory underpinning the procedures. They use a closed, structured assessment instrument that their institution has defined as a standard and that considers: behavior in the internship location, clothing, diligence, punctuality, interest, participation, and relationship with staff.
Keywords: Teaching. Learning. Nursing education. Education and assessment.
Tipo do Trabalho:
Dissertação
Referência:
Araújo, Marta Maria Leite de. Análise do ensino-aprendizagem nos estágios de graduação em Enfermagem: percepção de docentes. 2014. 114 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico ou Profissional em 2014) - Universidade Estadual do Ceará, , 2014. Disponível em: Acesso em: 14 de junho de 2026
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