Nos tempos atuais, um dos grandes desafios enfrentados é a introdução da perspectiva dialógica nos processos de Educação em Saúde; logo, a utilização de metodologias ativas de ensino-aprendizagem surge como ferramenta capaz de contribuir para a ressignificação das atuais propostas pedagógicas. Esta pesquisa teve como objetivo desenvolver uma tecnologia problematizadora para ações de Educação em Saúde com adolescentes na atenção básica. Para tanto, necessitava-se de que a pesquisa ampliasse o conhecimento científico e ao mesmo tempo, promovesse uma ação que tivesse repercussão no âmbito comunitário. Por isso se optou por um estudo qualitativo, tendo como método a pesquisa-ação. A tecnologia proposta neste estudo foi um jogo, em tamanho real, no formato de um tapete, que trabalha a temática sexualidade orientada e o controle das DST’S, colocado no chão para que os participantes vivenciem uma espécie de trilha que produz significações acerca de si e da coletividade. Para isso, os sujeitos fizeram o papel de peão e andaram pela trilha conforme a numeração surgida após o lance do dado gigante. O formato descritivo da trilha seguiu de forma metodológica as etapas do Arco de Maguerez. A pesquisa foi realizada em um centro de Saúde da Família, localizado na Secretária Executiva Regional II, no Município de Fortaleza-CE, e os sujeitos da pesquisa foram 32 adolescentes com faixa etária de 14 a 16 anos, no período de setembro a dezembro de 2013. Os dados foram agrupados, categorizados e sequencialmente discutidos mediante a analise de conteúdo de Bardin. A analise e discussão dos resultados foram estruturadas em quatro eixos interdependentes: 1. Intervenção prática; 2.Intervenção prática-2ºmomento; 3. Vivências no jogo; 4.Percepções do pesquisador. Nos resultados concernentes às intervenções (eixos 1 e 2), pôde-se verificar a pertinência da temática para os sujeitos, dos quais 87,5% mostraram interesse em jogar novamente. Dentre os sujeitos, as meninas detinham maior conhecimento prévio, entretanto, quando colocadas em situação de vulnerabilidade no jogo, mostravam-se medrosas quanto à criticidade do gênero oposto. Os pontos negativos expostos constaram do tamanho estrutural do jogo e do ambiente de aplicação. Dentre os pontos positivos, foram elencados o uso de uma metodologia participativa, a linguagem acessível, o aprendizado lúdico e o entendimento do contexto. Quanto às alterações propostas pelos adolescentes para o jogo, pode-se elencar: o aumento estrutural das casas, o aumento do próprio jogo, o aumento das situações de risco e o estabelecimento de novas entradas para o jogo. No eixo 3 e 4, pôde-se perceber que a tecnologia exerceu papel positivo ante a participação juvenil, envolvimento dos sujeitos com o jogo e percepção destes quanto a importância de suas ações no contexto pessoal e social. O jogo apresentou-se como excelente ferramenta para se trabalhar com adolescentes. Dentre as potencialidades que esta tecnologia pode gerar, podemos citar: o fortalecimento da vivência e envolvimento dos sujeitos com a temática, um ambiente interessante e crítico-reflexivo para o aprendizado, estímulo a socialização e respeito ao outro. Enfim, a utilização de meios lúdicos permite criar ambientes gratificantes e atraentes, servindo como estímulo ao aprendizado e ao desenvolvimento integral dos usuários. 

Descritores: Adolescente. Jogo. Aprendizagem Baseada em Problemas. Educação em Saúde.

In current times , one of the major challenges is the introduction of dialogic perspective on the processes of Health Education; hence the use of active methods of teaching-learning arises as a tool capable of contributing to the redefinition of current educational proposals . This research aimed to develop a problem-based technology for shares in Health Education with adolescents in primary care . For that , I needed that research amplified scientific knowledge and at the same time, promote an action that had repercussions at the community level . So we opted for a qualitative study as a method action research . The technology proposed in this study was a game , in actual size on a carpet that works the theme sexuality oriented and control of STD 'S , placed on the floor format for participants to experience a kind of track that produces meanings about yourself and collectivity. For this, the subjects played the role of pawn and walked the trail as the numbering arising after the bid giant dice. The descriptive track format followed methodological fashion the steps of the Arch of Maguerez. The research was conducted in a family health center , located in the Regional Executive Secretary II , in Fortaleza -CE, and the subjects were 32 adolescents aged 14-16 years, from September to December 2013. data were grouped , categorized and discussed sequentially through content analysis of Bardin . The analysis and discussion of the results were structured in four interrelated areas: 1.Intervention practice; 2.Intervenção practice - 2nd time; 3 Experiences in the game include the stimulus; 4.Percepções the researcher. In pertaining to the interventions ( axes 1 and 2 ) results , we could verify the relevance of the theme to the subjects , of whom 87.5 % showed interest in playing again. Among the subjects , the girls held higher prior knowledge , however, when placed in vulnerable situations in the game , showed up fearful as to the criticality of the opposite gender . The weaknesses exposed consisted of the structural size of the game and the application environment . Among the positives were listed using a participatory methodology, accessible language , the playful learning and understanding context. For amendments proposed by adolescents for the game , it can be to list : structural increase in homes , increasing the game itself , the increase in risk situations and the establishment of new entries for the game . In axis 3 and 4, we can notice that the technology had a positive role against youth participation , involvement of subjects in the game and perception as the importance of their actions in the personal and social context. The game is presented as an excellent tool for working with adolescents . Among the potential that this technology can generate include: strengthening the experience and involvement with the subject theme, an interesting setting and critical-reflective for learning , encouraging socialization and respect for others . Finally , the use of playful media allows you to create attractive and rewarding environments , serving as a stimulus to learning and overall development of users . 

Keywords: Adolescents. Game. Problem-Based Learning. Health Education