A SEQUÊNCIA FEDATHI COMO PROPOSTA DE MEDIAÇÃO DO PROFESSOR NO ENSINO DOS NÚMEROS INTEIROS
Autor(es):
FERREIRA, RAIMUNDO NÉLIO RODRIGUES
Palavras Chaves:
Não informado
Ano de Publicação:
2018
Resumo:
Os processos de ensino e de aprendizagem dos Números Inteiros é um dos grandes desafios enfrentados pelos professores que lecionam no 7º ano do Ensino Fundamental. A persistência das dificuldades em relação a este conjunto numérico compromete o estudo de conteúdos matemáticos que têm os Números Inteiros como pré-requisito para a sua compreensão. Diante desta realidade, apresenta-se este trabalho como resultado da pesquisa de de mestrado no PROFMAT/UECE/FECLESC, em Quixadá-CE, com uma proposta para o estudo dessa temática, que teve como objetivo propor a Sequência Fedathi como metodologia na organização de sessões didáticas para o ensino dos Números Inteiros, de modo a proporcionar a mediação do professor. Utilizou-se como metodologia os princípios da pesquisa qualitativa, do tipo bibliográfica e explicativa, na preparação de sessões didáticas para o ensino dos Números Inteiros. Iniciou-se com a pesquisa bibliográfica que objetivou compreender os Números Inteiros e seu ensino, bem como a fundamentação teórico-metodológica da Sequência Fedathi. A proposta didática resultante da investigação teórica teve como referência estrutural os três níveis – preparação, vivência e análise – e as quatro etapas da Sequência Fedathi – tomada de posição, maturação, solução e prova. Na vivência da Sequência Fedathi, a princípio mostra-se um problema para ser resolvido pelos discentes, cuja solução é o novo conhecimento a ser construído. Os estudantes se debruçam sobre o problema, identificando e compreendendo as variáveis envolvidas. Neste momento destaca-se a importância da mediação a partir de perguntas ou questionamentos, elaborados pelo docente, favorecendo para este um feedback a respeito da aprendizagem dos discentes, exercendo a postura mão-no-bolso, favorecendo o aluno a pensar, sem apresentar-lhe uma resposta. Ressalta-se o momento em que os alunos mostrarão seus resultados, realizando-se em seguida, pelo docente, a conexão do que foi exposto com o novo conhecimento que se pretende ensinar, formalizando-o a partir de um modelo matemático geral com aplicação também em outros problemas. Nesta formalização enfatiza-se, além do contexto histórico dos Números Inteiros, a utilização de materiais concretos e atividades diversificadas. A respeito da proposta de organização de sessões didáticas voltadas para o ensino dos 8 Números Inteiros à luz da Sequência Fedathi, considera-se que estas são apresentadas como algo novo, contribuindo positivamente, pelo fato de os alunos presenciarem frequentemente aulas expositivas, com memorização de regras, sem a oportunidade de investigar. Portanto, espera-se que este trabalho possa subsidiar a prática do professor nos processos de ensino e de aprendizagem dos Números Inteiros, e de outros conteúdos matemáticos, ocasionando um rompimento do modelo de ensino apenas expositivo, enfatizando o protagonismo do aluno na construção do seu conhecimento. Palavras-chave: Sequência Fedathi. Números Inteiros. Mediação do Professor.
Abstract:
The processes of teaching and learning of the Whole Numbers is one of the great challenges faced by the teachers who teach in the 7th year of Elementary School. The persistence of difficulties in relation to this numerical set compromises the study of mathematical contents that have Whole Numbers as a prerequisite for their comprehension. Given this reality, we present this work as a result of the master's research in PROFMAT / UECE / FECLESC in Quixadá-CE, with a proposal for the study of this theme, which aimed to propose a Fedathi sequence as a methodology in organizing didactic sessions for the teaching of Whole Numbers, in order to provide teacher mediation. The principles of qualitative research, of the bibliographic and explanatory type, were used as methodology in the preparation of didactic sessions for the teaching of the Whole Numbers. It began with the bibliographical research that aimed to understand the Integer Numbers and their teaching, as well as the theoretical-methodological foundation of the Fedathi Sequence. The resulting didactic proposal of theoretical investigation had the structural benchmark three levels - preparation, experience and analysis - and the four stages of Fedathi sequence - making position, maturity, and solution test. In the experience of the Fedathi Sequence, at first it shows a problem to be solved by the students, whose solution is the new knowledge to be constructed. Students focus on the problem, identifying and understanding the variables involved. At this point highlights the importance of mediation from questions or questions, prepared by the teacher, favoring to this feedback about the learning of students, acting hand-in-pocket stance, encouraging the student to think without you have an answer. It is noteworthy the moment when students show their results, taking place then by the teacher, the connection of the foregoing with the new knowledge to be taught, formalizing it from a general mathematical model application also in other problems. In this formalization, it is emphasized, besides the historical context of the Whole Numbers, the use of concrete materials and diversified activities. Regarding the proposal of organization of didactic sessions directed to the teaching of the Integral Numbers in the light of the Fedathi Sequence, it is considered that these are presented as something new, contributing positively, because the students often attend expositive 10 classes, with memorization of rules , without the opportunity to investigate. Therefore, it is expected that this work may support the teacher's practice in the teaching and learning processes of the Whole Numbers, and other mathematical contents, causing a disruption of the teaching model only expository, emphasizing the student's role in the construction of his knowledge. Keywords: Fedathi sequence. Whole Numbers. Teacher's Mediation.
Tipo do Trabalho:
Dissertação
Referência:
FERREIRA, RAIMUNDO NÉLIO RODRIGUES. A SEQUÊNCIA FEDATHI COMO PROPOSTA DE MEDIAÇÃO DO PROFESSOR NO ENSINO DOS NÚMEROS INTEIROS
. 2018. 104 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico ou Profissional em 2018) - Universidade Estadual do Ceará, , 2018. Disponível em: Acesso em: 8 de maio de 2024
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