O DITO E O VIVIDO: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS AVALIATIVAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL DA REDE MUNICIPAL DE FORTALEZA
Autor(es):
GOMES, LUCIANA KELLEN DE SOUZA
Palavras Chaves:
Não informado
Ano de Publicação:
2016
Resumo:
RESUMO
O objetivo desse estudo é o de investigar a relação entre a sistemática avaliativa para Educação Infantil proposta pela Secretaria Municipal da Educação de Fortaleza e as práticas avaliativas existentes nas unidades de atendimento de Educação Infantil pesquisadas. As balizas desse escopo assentam-se no entendimento da avaliação na Educação Infantil enquanto instrumento de reflexão sobre a prática pedagógica na busca do aperfeiçoamento das experiências da criança no espaço escolar. Em especial, no que se refere a avaliação da criança, esta é tida como contínua, pautada na observação, escuta e registros acerca do processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança (BRASIL, 2009a, 2009b, 2009c, 2009d; HOFFMANN, 2000; ROSEMBERG, 1997). Nas instituições de Educação Infantil, a avaliação possui um caráter diferenciado, trazendo novos desafios ao educador que atua nessa etapa de ensino. Como metodologia, esse estudo configurou-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo documental e de campo, organizada em três etapas. A primeira consistiu na analise das diretrizes e instrumentais propostos pela Secretaria Municipal da Educação de Fortaleza sobre as práticas pedagógicas avaliativas na Educação Infantil. A segunda etapa envolveu o delineamento das concepções docentes sobre a criança, Educação Infantil, formação continuada e processo avaliativo, identificando as aproximações e distanciamentos das práticas pedagógicas nos tipos de unidades de atendimento da rede municipal de Fortaleza. Na terceira e última etapa buscou-se investigar as práticas avaliativas das professoras que atuam na Educação Infantil na rede municipal de Fortaleza. Para a análise dos dados utilizou-se o Programa Atlas TI, software que colaborou na organização e categorização dos dados qualitativos. Tratados os dados, emergiram as categorias que foram analisadas a partir da análise de conteúdo proposta por Bardin (2009). A partir da analise dos dados, os resultados apontaram que é preciso incorporar a cultura de avaliação ao trabalho docente, documentar o que está sendo realizado: registrar os diálogos das crianças, as mediações realizadas, os planejamentos. Contudo, é preciso destacar que não se trata de um registro cotidiano simplesmente para implementação de uma prática avaliativa coerente e singular, é necessário um tipo de formação específica para tal realização, já que exige um conhecimento sobre as diversas dimensões do desenvolvimento infantil e sobre os diversos instrumentos de documentação pedagógica no cotidiano escolar.
The aim of this study is to investigate the relationship between the evaluative systematic for Early Childhood Education proposed by the Municipal Department of Education and the existing assessment practices in Early Childhood care units surveyed. The goals of this scope are based on the evaluation of understanding in early childhood education as a tool of reflection on pedagogical practice in the pursuit of improving the experiences of the child at school. In particular, as regards the assessment of the child, this is seen as continuous, based on observation, listening and records about the development process and the child's learning (BRAZIL, 2009a, 2009b, 2009c, 2009d; HOFFMANN, 2000; ROSEMBERG , 1997). In childhood education institutions, evaluation has a different character, bringing new challenges to the educator who acts in this educational stage. As a methodology, this study was configured as a qualitative approach to research, document type and field, organized in three stages. The first consisted of the analysis of guidelines and instruments proposed by the Municipal Fortress of Education on the evaluative teaching practices in early childhood education. The second stage involved the design of teachers conceptions about children, childhood education, continuing education and evaluation process, identifying the similarities and differences of pedagogical practices in the types of service units of municipal Fortaleza.The third and final step we sought to investigate the assessment practices of teachers who work in early childhood education in public schools of Fortaleza. For data analysis we used the Atlas IT Program, software that collaborated in the organization and categorization of qualitative data. Treaties data emerged the categories that were analyzed from the content analysis proposed by Bardin (2009). From the data analysis, the results showed that it is necessary to incorporate the culture of evaluation to teaching, document what is being done: record the conversations of children, mediations carried out the planning. However, it should be noted that this is not an everyday record simply to implement a coherent and unique evaluation practice, a kind of specific training for such achievement is necessary, as it requires knowledge about the various aspects of child development and on various pedagogical documentation tools in everyday school life.
GOMES, LUCIANA KELLEN DE SOUZA. O DITO E O VIVIDO: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS AVALIATIVAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL DA REDE MUNICIPAL DE FORTALEZA. 2016. 213 f. Tese (Doutorado em 2016) - Universidade Estadual do Ceará, , 2016. Disponível em: Acesso em: 30 de abril de 2024
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