A PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO DA ARTE: UM ESTUDO CRÍTICO NO COTIDIANO DO ENSINO MÉDIO A PARTIR DAS CONCEPÇÕES DE ADORNO
Autor(es):
NASCIMENTO, LEANDRA FERNANDES DO
Palavras Chaves:
Não informado
Ano de Publicação:
2019
Resumo:
RESUMO
A presente pesquisa intitulada A prática pedagógica no ensino da Arte: um estudo crítico no cotidiano do ensino médio a partir das concepções de Adorno tem o desígnio de compreender a partir da perspectiva da semiformação em Adorno a prática pedagógica dos professores licenciados no campo da arte no cotidiano do Ensino Médio, pertencentes à rede pública de educação do estado do Ceará. Isso por entender que o professor é forjado na prática social concreta que se pretende discorrer acerca das práticas pedagógicas a partir da formação docente inicial, procurando articular os campos da arte e da educação. Para atingir tal propósito, a pesquisa se iniciou com o levantamento bibliográfico, o qual apresentou as bases epistemológicas para clarear as concepções acerca das categorias teóricas, que respaldam o discurso aqui empreendido, nesse sentido, contou com os estudos de Barbosa (1999, 2002, 2003, 2009), Ferraz e Fusari (1999, 2001), Libâneo (1990a, 1990b, 1984, 1994), Franco (2012), Pimenta (2006, 2008, 2009, 2010), Pinto (1969), Vasquez (1968), Freire (2002), Cunha (1989), Veiga (1994) dentre outros. Vale salientar que a presente pesquisa tem como eixo teórico-filosófico as concepções de Adorno (2012, 2009, 2008, 2006, 2002, 1998, 1996), partindo de um indivíduo inserido no processo de semiformação, tendo por alvo emergir no processo de emancipação. Prosseguindo, a pesquisa propõe como metodologia a Teoria Fundamentada nos Dados - TFD (STRAUSS; CORBIN, 2008; CHARMAZ, 2009; TAROZZI, 2011), a qual revela a realidade a partir do prisma dos próprios participantes, oportunizando o pesquisador flexibilizar o processo de pesquisa empírica conforme contingência. A referida pesquisa se ancora no paradigma da Teoria Crítica tendo por natureza a abordagem qualitativa de caráter exploratório (BOGDAN; BIKLEN, 1994; DENZIN; LINCOLN, 1994; SAMPIERI; COLLADO; LUCIO, 2013), uma vez que se deseja retratar a realidade da disciplina de Arte no ensino médio da rede pública de educação do Ceará a partir da perspectiva dos próprios professores participantes. Desse modo, a pergunta de partida e de chegada que balizou todo o processo de construção da pesquisa se refere a - como o professor licenciado no campo da arte, egresso de um processo semiformativo, desenvolve sua prática pedagógica no cotidiano do ensino médio? Para alcançar a resposta, a pesquisa se inicia com os professores das unidades escolares dos CERE-Centro Educacional de Referência, os quais contribuíram para o
9
desvelamento da realidade da rede de ensino médio do estado do Ceará. Porém, na sequência buscaram-se novos professores licenciados no campo da arte que concordassem em colaborar com a saturação teórica, essência da TFD, da pergunta norteadora. Assim, contou com a participação geral de 7 professores, sendo 5 professores licenciados no campo da arte para responder à pergunta acima citada. Os dados obtidos ao longo do processo de pesquisa foram analisados, refletidos e registrados a partir da construção dos denominados Memorandos Dialéticos Negativos - MDN, estabelecendo um diálogo entre o eixo teórico e metodologia aplicada. Diante da realidade encontrada e tendo por embasamento os estudos adornianos, chegou-se à seguinte tese transitória - a semifomação (oriunda da formação docente inicial fragmentada) do professor licenciado no campo da arte, impele uma prática pedagógica alicerçada na não-identidade, constituindo-se em liberdade, inserindo-o no processo de emancipação. Isso significa que os professores licenciados no campo da arte possuem identidade formativa decorrente da semiformação recebida. Contudo, esse cenário desrazoável possibilita elaborar a não-identidade, oportunizando criticar a formação docente inicial recebida, a própria prática pedagógica desenvolvida e a realidade social e escolar que os cercam, conscientizando-os. Essa consciência forja a liberdade, favorecendo o desenvolvimento de práticas pedagógicas que acabam por elaborar um professor para a Arte no ensino médio, desenhando a partir delas uma identidade em amadurecimento. Essas escolhas que são tomadas constantemente durante o desenvolvimento das práticas pedagógicas os inserem no processo de emancipação, procurando manter-se desencantado diante da realidade que se propõe encantá-los.
Palavras-chave: Formação Docente Inicial. Prática Pedagógica. Ensino da Arte. Teoria Fundamentada nos Dados. Adorno.
Abstract:
ABSTRACT
The present research entitled The pedagogical practice in the teaching of Art: a critical study from the semiformation of Adorno in the daily of the high school teaching, has the intention to understand, in the perspective of the semiformation in Adorno, the pedagogical practice of the licensed teachers in the field of art in the daily routine of the High School, belonging to the public education network of the state of Ceará. This is to understand that the teacher is forged in concrete social practice that is intended to discuss pedagogical practices from the initial teacher training, seeking to articulate the fields of art and education. In order to achieve this purpose, the research began with the bibliographical survey, which presented the epistemological bases to clarify the conceptions about the theoretical categories, that support the discourse here undertaken, in this sense, counted on the studies of Barbosa (1999, 2002, 2003, 2009), Ferraz e Fusari (1999, 2001), Libâneo (1990a, 1990b, 1984, 1994), Franco (2012), Pimenta (2006, 2008, 2009, 2010), Pinto (1969), Vasquez (1968), Freire (2002), Cunha (1989), Veiga (1994) and others. It is important to point out that the present research had Adorno's theoretical-philosophical axis (2012, 2009, 2008, 2006, 2002, 1998, 1996), starting from an individual inserted in the process of semiformation, aiming to emerge from the process of emancipation. The research proposes as methodology the Grounded Theory of Data - TFD (STRAUSS; CORBIN, 2008; CHARMAZ, 2009; TAROZZI, 2011), which reveals the reality from the prism of the participants themselves, allowing the researcher to make the process more flexible. This research is anchored in the Critical Theory paradigm, having as its nature the qualitative exploratory approach (BOGDAN; BIKLEN, 1994; DENZIN; LINCOLN, 1994; SAMPIERI; COLLADO; LUCIO, 2013). As it reflects the reality of the Art discipline in the high school of the public education network of Ceará from the perspective of the participating teachers themselves. Thus, the question of departure and arrival that marked the whole process of construction of the research refers - how the licensed teacher in the field of art, egress from a semiformative process, develops his pedagogical practice in the daily life of high school? the research begins with the teachers of the school units of CERE-Centro Educacional de Referência, which contributed with the unveiling of the reality of the teaching network of the state of Ceará. However, in the sequence, new licensed teachers in the field of art were
11
sought who agreed to collaborate with the theoretical saturation, essence of the PDT, of the guiding question. Thus, it counted with the general participation of 7 teachers, being 5 licensed teachers in the field of art to answer the question mentioned above. The data obtained throughout the research process were analyzed, reflected and recorded from the construction of denominated Negative Dialectic Memorandums - MDN, establishing a dialogue between the theoretical axis and applied methodology. Faced with the reality found and based on the Adornian studies, the following transitional thesis was reached: the semifomation (from the fragmented initial teacher training) of the licensed teacher in the field of art, impelled a pedagogical practice based on non-identity, in freedom, inserting it in the process of emancipation. This means that licensed teachers in the field of art have a formative identity resulting from the semiformation received. However, this unreasonable scenario makes it possible to elaborate the non-identity, creating opportunities to criticize the initial teacher training received, the pedagogical practice itself developed and the social and scholarly reality that surround them, raising awareness. This consciousness forges the freedom, favoring the development of pedagogical practices that end up elaborating a teacher for the Art in high school, drawing from them an identity in maturity. These choices that are constantly taken during the development of pedagogical practices put them in the process of emancipation, trying to remain disenchanted with the reality that proposes to enchant them.
NASCIMENTO, LEANDRA FERNANDES DO. A PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO DA ARTE: UM ESTUDO CRÍTICO NO COTIDIANO DO ENSINO MÉDIO A PARTIR DAS CONCEPÇÕES DE ADORNO. 2019. 295 f. Tese (Doutorado em 2019) - Universidade Estadual do Ceará, , 2019. Disponível em: Acesso em: 28 de abril de 2024
Universidade Estadual do Ceará - UECE | Departamento de Tecnologia da Informação e Comunicação - DETIC
Política de Privacidade e Segurança Build 1
