RESUMEN
La investigación, cuyo tema es "El currículo escolar y la aplicación de la ley 10.639/03 en la
escuela municipal josé roldão de oliveira en la comunidad de caetano en beberibe-CE:
Impactos de las relaciones étnico-raciales" evaluó el proceso de construcción de la Ley
10.63903 en dicha escuela, basándose, principalmente, en autores postcoloniales, en una
perspectiva relacional entre raza, clase e identidad, con una lectura sobre el racismo en Brasil,
en Ceará y en la comunidad Caetano/Beberibe, articulando raza y racismo, lucha de clases y
cuestión racial y las posibilidades de autoafirmación de identidades en el contexto local. Se
basa en la comprensión del currículo, además de la colonialidad del saber, como espacio de
lucha por el poder, donde los significados e identidades son construidos, al mismo tiempo en
que se refleja el significado de este para las relaciones raciales, que también reivindica la
inclusión de ley 10.639/03, en la perspectiva de deconstrucción del modelo eurocéntrico de
conocimiento, en el cual reproduce el colonialismo y, por lo tanto, las diferencias socioraciales.
En este contexto se discuten los retos de los profesores de historia en el
cumplimiento de los requisitos de la ley, la incursión del Departamento de Educación de
Beberibe, la construcción del significado de los negros y negras en los materiales didácticospedagógicos
y los recursos educativos disponibles para el trabajo en la escuela. También
desarrolló una breve reseña de los antecedentes históricos de la Ley 10.639 / 03, logros y
desafíos, analizando su inclusión en el Proyecto Político Pedagógico de la escuela, los
diálogos entre la escuela y la cultura local y los impactos entre las relaciones étnico-raciales.
El camino metodológico se destinó, a través de la escucha de diversos informantes,
acompañar procesos e intervenir en estos, a partir de una experiencia etnográfica y
cartográfica, teniendo la observación participante como técnica primera. El proceso de
construcción de la Ley 10.639/03, aunque esté en el proceso de implementación inicial, ha
contribuido a una descolonización de las prácticas docentes y del currículo, reeducación de las
relaciones étnico-raciales, valorización del patrimonio cultural e histórico de ascendencia
africana, de las identidades locales, proporcionando oportunidades para la autoafirmación de
temas históricos.
Palabras - clave: Currículo. Raza. Identidad. Colonialidad. Relaciones étnico-raciales.
