O presente estudo tem por objeto esclarecer acerca das aproximações e distanciamentos entre a categoria linguagem em Vigotski e o processo de estruturação dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), destacando suas repercussões para a prática docente. Trata-se de uma pesquisa teórico-documental, efetivada mediante a imersão nos estudos desenvolvidos pelo psicólogo soviético, como também por meio da análise dos PCNEM. Assim, a pesquisa foi dividida em dois momentos, no primeiro, caracterizado como estudo teórico, clarificamos a materialidade histórica de Vigotski e a forma como seus estudos foram apropriados no Ocidente, observando como estes passaram a figurar no processo de Reforma Curricular. Em seguida, retomaremos, à luz da ontologia marxiana, a relação entre as categorias Trabalho e Linguagem, tendo em vista que, em primeiro lugar, é por meio do trabalho que se cria o mundo dos homens e os demais complexos sociais, incluindo a linguagem. Em segundo lugar, por meio da linguagem se criam os signos, os quais são imprescindíveis para o processo de humanização do homem. Este caminho tornou-se necessário para que, no segundo momento, ao efetuarmos a análise documental, pudéssemos fazê-lo mediante sua legalidade histórica, buscando efetuar a contraposição entre componentes centrais dos PCNEM, tais como os processos de contextualização e o hibridismo evidenciando suas repercussões para a prática docente, em detrimento daquelas assertivas defendidas por Vigotski e levantadas anteriormente. Dentre os resultados, podemos destacar que o autor soviético foi utilizado na confecção de um híbrido, o qual se opõe frontalmente a suas proposições em vida. Embora em alguns momentos, a utilização da linguagem dentro dos PCNEM encontre certa ressonância com os estudos de Vigotski, seus desdobramentos dentro do documento incorrem em uma inversão idealista, onde a materialidade da prática social é substituída pela subjetividade das práticas discursivas. E a união da perspectiva sociointeracionista, juntamente com a pedagogia das competências efetuam uma hipervalorização da dimensão do cotidiano do aluno, em detrimento da importância do professor no papel pedagógico, tendo efeitos deletérios para a prática docente. Palavras-chave: Vigotski. Trabalho. Linguagem. PCNEM. Prática docente. 

Este estudio tuvo como objetivo aclarar acerca de las similitudes y diferencias entre la categoría lenguaje en Vigotski y el proceso de estructuración de los Parámetros Curriculares Nacionales para la Educación Secundaria (PCNEM), destacando sus implicaciones para la práctica de la enseñanza. Esta es una investigación teórica y documental, realizado por la inmersión en los estudios desarrollados por el psicólogo soviético, así como a través del análisis de los PCNEM. Por lo tanto, la investigación se dividió en dos fases, la primera se caracteriza como un estudio teórico, aclaramos la materialidad histórica Vigotski y cómo sus estudios eran apropiados en Occidente, viendo a medida que aparecen ahora en el proceso de Reforma Curricular. A continuación, reanudar a la luz de la ontología marxista, la relación entre las categorías trabajo y lenguaje, dado que, en primer lugar, es a través del trabajo que se crea el mundo de los hombres y los otros complejos sociales, incluyendo el lenguaje. En segundo lugar, a través del lenguaje para crear las señales, que son esenciales para el proceso de humanización del hombre. De esta manera se hizo necesario para que el segundo tiempo, para efectuar el análisis documental, que podría hacerlo por su legalidad histórica, buscando la oposición entre los componentes básicos de PCNEM tales como los procesos de contextualización e hibridación que muestra sus repercusiones para la enseñanza, en detrimento de esas afirmaciones defendidas por Vigotski y planteadas anteriormente. Entre los resultados, podemos señalar que el autor Soviética se utilizó para la fabricación de un híbrido, que se opone firmemente a sus proposiciones en la vida. Aunque a veces, el uso de la lengua dentro de la PCNEM encontrar alguna resonancia con los estudios de Vigotski, su desarrollo en el documento de incurrir en una inversión idealista, donde la materialidad de la práctica social se sustituye por la subjetividad de las prácticas discursivas. Y la unión de las perspectivas sociointeractionista, junto con la enseñanza de habilidades de efectuar una sobreestimación del tamaño de la vida diaria del estudiante, en lugar de la importancia del profesor en papel pedagógico, que tiene efectos nocivos sobre la práctica docente. Palabras clave: Vigotski. Trabajo. Lenguaje. PCNEM. Práctica docente.