TEMÁTICA INDÍGENA NA ESCOLA: SABERES EXPERIENCIAIS DE DOCENTES EM HISTÓRIA NA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE FORTALEZA-CE
Autor(es):
SOUSA, JOILSON SILVA DE
Palavras Chaves:
Não informado
Ano de Publicação:
2017
Resumo:
RESUMO
A presente investigação tem por objetivo compreender como ocorre a constituição dos saberes que mobilizam as práticas de professores de História no município de Fortaleza/Ceará, no tocante à temática indígena brasileira, tendo por marco a Lei 11.645/2008, que torna obrigatório o estudo da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena no contexto da educação básica, prescrito na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN). Tomamos como questionamentos as seguintes indagações: Como os (as) professor (as) de história, das séries finais do ensino fundamental estão trabalhando a temática indígena em sala de aula? Quais os saberes que detêm e/ou mobilizam, sobre a temática, em suas práticas docentes? Ao longo da pesquisa foram utilizadas as seguintes categorias de análise: temática indígena, saberes experienciais e ensino de História. O trabalho com estas categorias está fundamentado em autores como Maurice Tardif (2007; 2014), Clermont Gauthier (1998), Selva Guimarães (2012), Ana Maria Monteiro (2007), Daniel Munduruku (2012), Aracy Lopes e Luís Donisete Benzi Grupioni (1995) dentre outros. No campo metodológico a pesquisa se conduziu com um enfoque de natureza qualitativa sendo do tipo estudo de caso simples, materializada através de entrevistas semiestruturadas, observação e análise documental. Os resultados da pesquisa indicam que as professoras da disciplina de História detêm saberes oriundos de experiências tanto na sala de aula quanto para além dela, sendo estes importantes condutores que norteiam suas práticas em sala de aula. No tocante as formações continuadas promovidas pela SME, o estudo aponta para apenas um único momento formativo onde segundo as entrevistadas não fora suficiente para a dimensão concernente a temática indígena brasileira. É notório o conhecimento teórico e metodológico que as professoras possuem em relação a temática afro-brasileira e africana, sendo a temática indígena por vezes trabalhada de acordo com os livros didáticos de História e demais materiais didáticos fornecidos pelo órgão competente do poder executivo municipal da cidade de Fortaleza.
Palavras-chave: Ensino de História. Temática Indígena. Saberes Experienciais.
Abstract:
RÉSUMÉ
Cette recherche vise à comprendre comment fonctionne la constitution des connaissances qui mobilisent les pratiques des enseignants d'histoire dans la ville de Fortaleza/Ceará, en ce qui concerne les questions autochtones du Brésil, et en Mars la loi 11.645/2008, ce qui rend l'étude obligatoire histoire et afro-brésilienne et de la culture autochtone dans le contexte de l'éducation de base, prévue dans la loi des lignes directrices et les bases de l'éducation nationale (LDBEN). Nous aimons les questions relatives aux questions suivantes: Comment (le) enseignant (la) histoire, la fin des classes de l'école primaire travaillent sur les questions autochtones dans la salle de classe? Quelles connaissances qui possèdent et/ou mobiliser sur la question dans leurs pratiques d'enseignement? Au cours de la recherche, nous avons utilisé les catégories suivantes d'analyse: les questions autochtones, des connaissances empiriques et de l'enseignement de l'histoire. Travailler avec ces catégories est basée sur des auteurs comme Maurice Tardif (2007; 2014), Clermont Gauthier (1998), Selva Guimarães (2012), Ana Maria Monteiro (2007), Daniel Munduruku (2012), Aracy Lopes et Luís Donisete Benzi Grupioni (1995) entre autres. Dans la recherche sur le terrain méthodologique a été menée avec un accent sur le type qualitatif et étude cas simple, matérialisée par des entretiens semi-structurés, l'observation et l'analyse de documents. Les résultats du sondage indiquent que l'histoire de la discipline des enseignants détiennent des connaissances issues de l'expérience à la fois dans la salle de classe et au-delà, qui sont des facteurs importants qui guident leurs pratiques en classe. En ce qui concerne la formation continue promue par la SME, les points d'étude à un seul moment de formation selon l'interviewé ne suffisait pas pour la taille concernant les questions autochtones du Brésil. Il est clair que la connaissance théorique et méthodologique que les enseignants ont en ce qui concerne le thème africain-brésilienne et africaine, avec les questions autochtones travaillent parfois selon les livres d'histoire et autres matériels pédagogiques fournis par l'organe compétent du pouvoir exécutif municipal de la ville de Fortaleza.
Mots clés: Enseignement de l’histoire. Thème indien. Savoir expérientiel
Tipo do Trabalho:
Dissertação
Referência:
SOUSA, JOILSON SILVA DE. TEMÁTICA INDÍGENA NA ESCOLA: SABERES EXPERIENCIAIS DE DOCENTES EM HISTÓRIA NA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE FORTALEZA-CE. 2017. 145 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico ou Profissional em 2017) - Universidade Estadual do Ceará, , 2017. Disponível em: Acesso em: 10 de maio de 2024
Universidade Estadual do Ceará - UECE | Departamento de Tecnologia da Informação e Comunicação - DETIC
Política de Privacidade e Segurança Build 1
