A FORMAÇÃO PEDAGÓGICA PARA A DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA -
IMPASSES E INOVAÇÕES EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO DA UECE
Autor(es):
RODRIGUES, CAMILA MARIA
Palavras Chaves:
Não informado
Ano de Publicação:
2016
Resumo:
RESUMO
O estudo constitui uma investigação centrada nos Programas que oportunizam a formação para a docência no ensino superior em cursos de pós-graduação stricto sensu da Universidade Estadual do Ceará – UECE. A relevância dessa pesquisa decorre do grave equívoco que impera no ensino superior difundindo que para ensinar basta o conhecimento e o domínio dos conteúdos curriculares específicos da área disciplinar do professor, desmerecendo os saberes necessários à profissionalidade docente. Esta preocupação justifica os objetivos do nosso trabalho voltado para analisar e caracterizar a formação pedagógica para a docência universitária, identificando ações e discussões que possibilitem ressignificar a docência através da inovação pedagógica. Os principais autores que nos deram suporte para analisar e refletir sobre o nosso problema foram: Cunha (2004, 2005, 2006, 2008); Libâneo (2005, 2013); Masetto (2003, 2009); Pimenta e Anastasiou (2002); Tardif (2002); Therrien (2009, 2010, 2012) entre outros. Esse impasse entre necessidade de formação, que caracterizamos como inovação pedagógica, e exigência legal configuram a instigação da nossa pesquisa, centralizando-se na importância da análise dessa temática e na necessidade de identificar propostas de formação pedagógica do professor do ensino superior. As experiências inovadoras que almejamos nesse estudo dão ênfase, portanto, ao conhecimento pedagógico, acreditando na sua capacidade de fomentar e contribuir com uma formação emancipatória, favorecendo o rompimento com a racionalidade instrumental dominante. Postulando tais deficiências nesse nível de formação, a pesquisa, situada no contexto da UECE, apresenta elementos de inovações pedagógicas condizentes ao aperfeiçoamento da formação para o ensino superior, concebendo o trabalho docente como práxis guiada por uma racionalidade dialógica na aprendizagem aos saberes e conhecimentos. As proposições apresentadas neste estudo almejam contribuições em nível de Políticas, de Currículo e particularmente de Práticas de Desenvolvimento Profissional Docente para o Ensino Superior, tendo em vista a implantação de disciplinas e atividades de formação para a docência assim como a qualificação acadêmica dos professores do ensino superior da UECE.
The study consist in a research focused on Programs that will foster training for teaching in higher education in postgraduate courses stricto sensu of the State University of Ceará - UECE. The relevance of this research stems from the serious
misunderstanding that prevails in higher education diffusing it to teach just the knowledge and the specific curriculum content of teacher disciplinary area, disparaging the necessary knowledge for the teaching profession. This concern justifies the purpose of our work aimed to analyze and characterize the pedagogical training for university teaching, identifying actions and discussions that allow reframing teaching through educational innovation. The main authorswho have given us support to analyze and reflect on our problem were: Cunha (2004, 2005, 2006, 2008); Libâneo (2005, 2013); Masetto (2003, 2009); Pimenta and Anastasiou (2002); Tardif (2002); Therrien (2009, 2010, 2012) among others. This standoff between the need for training, which we characterize as a pedagogical innovation, and legal requirements constitute the instigation of our research, centering on the importance of analysis of this issue and the need to identify proposals for teacher training in higher education teacher. Innovative experiences that aim for this study emphasize, therefore, the pedagogical knowledge, believing in their ability to foster and contribute to an emancipatory education, favoring a break with the dominant instrumental rationality. Postulating such deficiencies at this level of training, research, within the context of UECE presents pedagogical innovations elements conducive to the improvement of training for higher education, conceiving the teaching work as praxis guided by a dialogic rationality in learning the knowledge and skills. The proposals presented in this study aims contributions in political level, curriculum and particularly Professional Development Practice Teaching in Higher Education, with a view to implementation of courses and training activities for teaching as well as the academic qualification of school teachers upper UECE.
Key words: University teaching. Pedagogical innovation. Formation.
Tipo do Trabalho:
Dissertação
Referência:
RODRIGUES, CAMILA MARIA. A FORMAÇÃO PEDAGÓGICA PARA A DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA -
IMPASSES E INOVAÇÕES EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO DA UECE. 2016. 107 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico ou Profissional em 2016) - Universidade Estadual do Ceará, , 2016. Disponível em: Acesso em: 30 de abril de 2024
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