GÊNERO MEME E ENSINO DE LEITURA: INVESTIGANDO O LETRAMENTO MULTIMODAL CRÍTICO DE ALUNOS DE LÍNGUA INGLESA
Autor(es):
ARRUDA, RAPHAEL BARBOSA LIMA
Palavras Chaves:
Não informado
Ano de Publicação:
2017
Resumo:
RESUMO
Esta dissertação investiga o letramento multimodal crítico de alunos de inglês relacionado ao gênero textual meme. O objetivo geral desta pesquisa é analisar como se manifesta o letramento visual e multimodal crítico dos estudantes de nível intermediário de inglês, na compreensão leitora de atividades com o gênero meme, considerando uma abordagem pedagógica na perspectiva da Semiótica Social. Desse objetivo geral, foram desmembrados os seguintes objetivos específicos: 1) Investigar as percepções iniciais que os estudantes que fizeram parte desta pesquisa têm em relação à leitura de textos com imagens e à leitura e à utilização do gênero meme em suas práticas comunicativas; 2) Examinar os sentidos atribuídos pelos alunos na leitura do gênero meme em língua inglesa, evidente nas questões de compreensão leitora, baseado nas dimensões afetiva, composicional e crítica do Show me Theoretical Framework de Callow (2008) e 3) Identificar indícios de desenvolvimento do letramento multimodal crítico dos estudantes desta pesquisa, quanto à leitura de memes, por meio de uma análise comparativa de suas respostas do pré-teste e do pós-teste. Realizamos uma pesquisa-ação com 10 alunos do curso de letras inglês e letras português da UECE na qual os dados foram colhidos através de uma ação do professor-pesquisador, valendo-se da utilização de um questionário de sondagem inicial, um pré-teste, seis questionários de compreensão leitora com os aspectos teórico-analíticos, um pós-teste e um questionário avaliativo, ao longo da realização de um minicurso de onze encontros, no Núcleo de Línguas da UECE, ministrado por nós e cujos dados foram analisados após a sua conclusão. Os resultados evidenciam que os memes são eivados de significados ideológicos e socioculturais que podem ser percebidos pelos leitores devido ao uso dos modos semióticos visual e verbal. Também fica evidente que a adoção do modelo multimodal de Callow (2008) contribui para a formação de uma metalinguagem própria e para um letramento multimodal crítico dos participantes. Os resultados também revelam que tanto a Gramática do Design Visual de Kress e van Leeuwen (2006) quanto o modelo semiótico e pedagógico de Callow se constituem ferramentas de leitura de textos multimodais adequadas e viáveis para serem usadas em ambientes de ensino aprendizagem de língua estrangeira para iniciar os alunos na prática da habilidade de ler textos imagéticos como os memes e outros que circulam na escola e fora dela.
Palavras-chave: Gênero multimodal. Letramento visual-crítico. Ideologia. Meme.
Abstract:
ABSTRACT
This dissertation is based on an investigation of the critical multimodal literacy of intermediate level students of English related to the textual genre meme. The general objective of this research is to analyze how the visual and multimodal critical literacy of intermediate level English learners in the reading comprehension of activities with the meme genre, considering a perspective of Socio Semiotics. From this general objective, the following specific objectives were delineated: 1) Investigating the initial perceptions that the participants of this research have regarding the reading of texts with images and the reading and the use of the meme genre in their communicative practices; 2)Examining the meanings attributed by the students in reading the meme genre, evident in the questions of reading comprehension, based on the affective, compositional and critical dimensions of the Show me Theoretical Framework of Callow (2008); and 3) Identifying evidence of the development of the participants’ critical multimodal literacy of this research, regarding the reading of memes, through a comparative analysis of their pre-test and post-test responses. We will perform an action research with ten participants in which the data were collected through an action of the teacher-researcher applying the following instruments: an initial survey questionnaire, a pre-test, six reading comprehension questionnaires with theoretical-analytical aspects, one post-test and an evaluation questionnaire, during the duration of a mini-course of eleven classes, at the Language Center of the UECE, taught by me and whose data were analyzed after they have been collected. The results show that memes are imbued with ideological and sociocultural meanings that can be perceived by readers due to the use of visual and verbal semiotic modes. It is also evident that the adoption of Callow's multimodal framework (2008) contributes to the formation of a proper metalanguage and to the participants’ critical multimodal literacy. The results also reveal that both the Visual Design Grammar of Kress and van Leeuwen (2006) and the semiotic and pedagogical model of Callow (2008) constitute suitable and feasible multimodal text reading tools to be used in teaching English for foreign language students in the practice of the ability to read imagery texts such as memes and other ones that circulate in and out of school.
ARRUDA, RAPHAEL BARBOSA LIMA. GÊNERO MEME E ENSINO DE LEITURA: INVESTIGANDO O LETRAMENTO MULTIMODAL CRÍTICO DE ALUNOS DE LÍNGUA INGLESA. 2017. 204 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico ou Profissional em 2017) - Universidade Estadual do Ceará, , 2017. Disponível em: Acesso em: 7 de dezembro de 2024
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