(TRANS)FORMAÇÃO DO SER DOCENTE-PESQUISADOR: RECONSTRUÇÃO DA MATRIZ PEDAGÓGICA-PESQUISADORA À LUZ DA COMPLEXIDADE E DA TRANSDISCIPLINARIDADE
Autor(es):
SCHERRE, PAULA PEREIRA
Palavras Chaves:
Não informado
Ano de Publicação:
2015
Resumo:
RESUMO
Referência: SCHERRE, Paula Pereira. (Trans)formação do ser docente-pesquisador: reconstrução da matriz pedagógica-pesquisadora à luz da Complexidade e da Transdisciplinaridade. 2015. 380 folhas. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Católica de Brasília, Brasília, 2015.
Este trabalho de doutorado tem como tema: (Trans)formação do ser docente-pesquisador: reconstrução da matriz pedagógica-pesquisadora à luz da Complexidade e da Transdisciplinaridade. Propus como problema de pesquisa: como ocorre o processo de reconstrução da matriz pedagógica-pesquisadora tradicional do ser docente-pesquisador por meio de estudos teóricos e de vivências desenvolvidos à luz da Complexidade e da Transdisciplinaridade? A partir do cenário epistemo-metodológico aberto por essas teorias, me senti convidada a reintroduzir o sujeito no processo de conhecimento, a religar sujeito e objeto de pesquisa e a compreender que o conhecimento é construído na interação entre os dois. Sendo assim, realizei a fusão entre sujeito e objeto e entre formação e pesquisa, me tornando a pesquisadora e a pessoa pesquisada ao mesmo tempo. Desenvolvi uma metodologia narrativa autoformadora, de natureza qualitativa, composta por 4 relatos (Relato 1: História de vida de formação e identificação da matriz vigente; Relato 2: Sistematização da experiência de docência e pesquisa; Relato 3: Construção da metodologia de formação e pesquisa; Relato 4: Síntese da matriz emergente e contribuições para outros processos formativos) e 11 dimensões (vivencial-experiencial; dialógica; escuta sensível e atenta; (auto)reflexiva e (auto)crítica; aprendizagens; envolvimento emocional; passado-presente-futuro; escrita narrativa; múltiplos “eus”; estudos teóricos; análise interpretativo-compreensiva). Apesar de didaticamente separados, relatos e dimensões se entrelaçam, retroagem e se retroalimentam. O contexto da formação e pesquisa foi composto pela entrada no grupo de pesquisa Ecotransd, pela entrada no doutorado, pela realização do doutorado-sanduíche e pela Formação de Educadores para a Cidadania, em Horizonte, CE, realizada entre 2012 e 2013, da qual participei como formadora-pesquisadora. Por meio da metodologia construída, identifiquei a matriz vigente, investiguei suas bases paradigmáticas tradicionais, sistematizei a experiência de docência e pesquisa, interpretei e compreendi as aprendizagens construídas e propus uma síntese da matriz pedagógica-pesquisadora emergente. Essa metodologia, denominada narrativa autoformadora, foi, ao mesmo tempo, o caminho de formação e de pesquisa para a construção de conhecimento e o resultado da própria pesquisa, sendo a resposta ao problema de pesquisa. Em considerações finais abertas e provisórias, compreendo que apesar de este ser o final de um ciclo de formação e pesquisa é também um recomeço de uma contínua e incessante
espiral de desenvolvimento humano. Levo comigo a importância das formações iniciais e continuadas propiciarem movimentos tripolares de formação, integrando os três polos: hetero-eco-auto. Levo que, ao longo da vida, profissionais, professores, pesquisadores possam (se) refletir, (se) questionar, (se) pesquisar sobre suas trajetórias, processos formativos e matrizes. Levo a esperança de contribuir com processos formativos para que possam considerar o ser humano que se forma com suas histórias, origens, aprendizagens e experiências; possam abrir tempos e espaços para que saberes disciplinares e teóricos dialoguem com todos esses outros conhecimentos que a pessoa em formação traz consigo; possam ser ambientes de formação, de pesquisa e de autoria, de sentido, de criatividade e de conhecimento de si e científico. Levo também a certeza de que tenho muito a aprender, a pesquisar, a conhecer e a continuar em outros encontros, em outros caminhos.
Referencia: SCHERRE, Paula Pereira. (Trans)formación del ser profesor-investigador: reconstrucción de la matriz pedagógica-investigadora a la luz de la Complejidad y Transdisciplinariedad. 2015. 380 hojas. Tesis (Doctorado en Educación) – Universidade Católica de Brasília, Brasília, 2015.
Este trabajo doctoral tiene como tema: (Trans)formación del profesor-investigador: reconstrucción de la matriz pedagógica-investigadora a la luz de la Complejidad y Transdisciplinariedad. He propuesto el problema de investigación: ¿Cómo es el proceso de reconstrucción de la matriz pedagógica-investigadora tradicional del ser profesor-investigador sea a través de estudios teóricos y experiencias desarrolladas a la luz de la Complejidad y Transdisciplinariedad? Desde el escenario epistemológico y metodológico abierto por estas teorías, que me invitó a reintroducir al sujeto en el proceso de conocimiento, la reconexión del sujeto y el objeto de investigación y de entender que el conocimiento se construye en la relación entre los dos. De este modo, me he dado cuenta de la fusión entre sujeto y objeto y entre la formación y la investigación, convirtiéndome en la investigadora y la persona investigada a la vez. He desarrollado una metodología narrativa autoformadora, cualitativa, que consta de 4 informes (Informe 1: Historia de la Vida de la formación y la identificación de la matriz vigente; Informe 2: sistematización de experiencia en la enseñanza y la investigación; Informe 3: Construcción la metodología de formación y de investigación; Informe 4: Síntesis de la matriz emergente y contribuciones para otros procesos formativos) y 11 dimensiones (vivencial-experiencial, dialógica, la escucha sensible y atenta, (auto)reflexiva y (auto)crítica; aprendizaje; implicación emocional; pasado-presente-futuro; escritura narrativa; múltiples "yoes"; estudios teóricos, análisis interpretativo-comprensivo). Aunque los informes y las dimensiones sean didácticamente separados, se entrelazan, son retroactivas y se retroalimentan. El contexto de formación y de investigación fue compuesto por la entrada en el grupo de investigación Ecotransd, por el doctorado, por la realización del doctorado sándwich y de la Formación para Educadores para la Ciudadanía en Horizonte, CE, llevada a cabo entre 2012 y 2013, en la que he participado como profesora-investigadora. A través de la metodología construida, he identificado la matriz vigente, he investigado sus bases paradigmáticas tradicionales, he sistematizado la experiencia de enseñanza y investigación, he interpretado y comprendido los aprendizajes construidos y he propuesto una síntesis de la matriz pedagógica-investigadora emergente. Esta metodología, denominada narrativa autoformadora, fue a la vez el camino de formación y de investigación para la construcción de conocimiento y el resultado de la propia investigación, siendo la respuesta al problema de investigación. En consideraciones finales abiertas y provisionales, entiendo que a pesar de este ser el final de un ciclo de formación y de investigación, este es también un nuevo comienzo de una espiral continua e incesante del
desarrollo humano. Llevo conmigo la importancia de las formaciones iniciales y continuas propiciaren movimientos tripolares de formación, integrando los tres polos: hetero-eco-auto. Llevo que, a lo largo de la vida, los profesionales, los profesores, los investigadores puedan reflexionar(se), preguntar(se) e investigar(s) sus carreras, procesos formativos y matrices. Llevo la esperanza de contribuir a los procesos de formación para que puedan considerar el ser humano que se forma con sus historias, sus orígenes, aprendizajes y experiencias; que puedan abrir tiempos y espacios para que los saberes teóricos y disciplinarios dialoguen con todos estos otros conocimientos que la persona en la formación trae consigo; que puedan ser escenarios de formación, de investigación y de autoría, de sentido, creatividad y de conocimiento de uno mismo y científico. También llevo que tengo mucho que aprender, investigar, conocer y seguir en otros encuentros y en otros caminos.
SCHERRE, PAULA PEREIRA. (TRANS)FORMAÇÃO DO SER DOCENTE-PESQUISADOR: RECONSTRUÇÃO DA MATRIZ PEDAGÓGICA-PESQUISADORA À LUZ DA COMPLEXIDADE E DA TRANSDISCIPLINARIDADE. 2015. 380 f. Tese (Doutorado em 2015) - Universidade Estadual do Ceará, , 2015. Disponível em: Acesso em: 29 de abril de 2024
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