CURRÍCULO DE FORMAÇÃO DOCENTE EM EDUCAÇÃO FÍSICA: ANÁLISE SOBRE AS PRÁTICAS, O ESTÁGIO E AS ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Autor(es):
ARAUJO, RAFFAELLE ANDRESSA DOS SANTOS
Palavras Chaves:
Não informado
Ano de Publicação:
2018
Resumo:
RESUMO
Estudo sobre o currículo de formação docente em Educação Física a partir da análise das práticas, do estágio e das atividades complementares. O objetivo principal consistiu em analisar como os componentes curriculares das práticas, do estágio e das atividades complementares têm sido interpretados pelos docentes, a partir de sua interface com o currículo do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), no período de 2007 a 2016. Utilizamos a abordagem qualiquantitativa, desenvolvida através do método do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), fundamentado na Teoria das Representações Sociais em que qualificamos e quantificamos as ideias compartilhadas no campo social. Realizamos uma pesquisa de campo combinada a uma revisão de literatura sobre a temática estudada e uma análise documental. A análise documental teve como principais fontes: os ordenamentos legais sobre o currículo de formação na área, a partir da elaboração de um ‘quadro de análise histórico-organizacional’ e o Projeto Pedagógico (PP) do curso investigado (UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO, 2007). A pesquisa de campo compreendeu na aplicação do roteiro de entrevista individual a 12 (doze) docentes. Os discursos foram analisados com base nas figuras metodológicas específicas do método, a partir da elaboração do Instrumento Analítico de Discurso (IAD) que sistematizou o discurso coletivo para sua análise e interpretação. Apresentamos os dados de contexto da formação docente em Educação Física e os dados científicos por meio da elaboração do Estado da Questão (EQ). O aporte teórico abordou as teorias e fundamentos do currículo na produção do conhecimento e as perspectivas curriculares de formação em Educação Física no Brasil. As análises demonstraram que, de acordo com as normativas legais, as práticas, o estágio e as atividades complementares são asseguradas no currículo prescrito e possibilitam, mesmo que de forma limitada (prescritiva/normativa), o intercâmbio das dimensões teóricas e práticas. Observamos o reconhecimento dos atores sociais em relação à contribuição desses componentes na formação, ainda que alguns discursos tenham denunciado a ausência de acompanhamento, de avaliação e de seminários. Entretanto, concluímos que a apropriação e a materialização do conhecimento formativo curricular, por parte dos docentes do referido curso, são deficientes de uma ação pedagógica coletiva que articula teoria e prática numa perspectiva transformadora, dada a centralidade em aspectos técnico-pedagógico e na segregação das práticas, do estágio e das atividades complementares.
Palavras-chave: Currículo. Licenciatura em Educação Física. Prática como Componente Curricular. Estágio Curricular Supervisionado. Atividades complementares
Abstract:
ABSTRACT
A Study on the teacher’s formation curriculum in the Physical Education course, starting from the analysis of practices, internship and complementary activities. Its main goal was to analyze how the curricular components of the practices, the stage and the complementary activities have been interpreted by the teachers, based on their interface with the curriculum of the Licentiate Course in Physical Education of Universidade Federal do Maranhão (UFMA), within the period from 2007 to 2016. We have employed the qualitative-quantitative approach, developed through the Collective Subject Discourse (CSD) method, based on the Social Representations Theory, in which, we qualify and quantify the ideas shared in the social field. We conducted a field research combined with a literature review on the subject studied, and a documentary analysis. The documentary analysis had as main sources: the legal orders on the curriculum training area, the elaboration of a 'framework of historical-organizational analysis' and the Pedagogical Project (PP) of the investigated course (UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO, 2007). The field research comprised the application of the individual interview script to 12 (twelve) teachers. The discourses were analyzed based on the methodological figures specific of the method, and, on the elaboration of the Discourse Analytical Instrument (DAI), which systematized the collective discourse for its analysis and interpretation. We present the context data of the teacher training in Physical Education and the scientific data through the elaboration of the State of the Question (SQ). The theoretical approach portrayed the theories and foundations of the curriculum in the production of knowledge and the curricular perspectives of training in Physical Education in Brazil. The analyzes have shown that, according to the legal regulations, the practices, the internship and the complementary activities have been ensured in the prescribed curriculum and allow, even in a limited way (prescriptive / normative), the exchange of theoretical dimensions and practices. We observed the recognition of the social actors in relation to the contribution of these components in the formation, although some discourses have denounced the absence of monitoring, evaluation and seminars. Howevwe, we conclude that the appropriation and materialization of the curricular formative knowledge, by the referred course's teachers, are deficient in a pedagogical action that articulates theory and practice in a transforming perspective, given the centrality in technical-pedagogical aspects [and in segregation of practices, stage and complementary activities]. Keywords: Curriculum. Licentiate in Physical Education. Practice as Curricular Component. Supervised internship. Additional activities.
Tipo do Trabalho:
Tese
Referência:
ARAUJO, RAFFAELLE ANDRESSA DOS SANTOS. CURRÍCULO DE FORMAÇÃO DOCENTE EM EDUCAÇÃO FÍSICA: ANÁLISE SOBRE AS PRÁTICAS, O ESTÁGIO E AS ATIVIDADES COMPLEMENTARES. 2018. 394 f. Tese (Doutorado em 2018) - Universidade Estadual do Ceará, , 2018. Disponível em: Acesso em: 27 de abril de 2024
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