Contribuições da teoria da atividade no ensino de funções com o uso do laptop educacional
Autor(es):
Carvalho, Rodrigo Lacerda
Palavras Chaves:
Não informado
Ano de Publicação:
2013
Resumo:
mEsta dissertação discute o ensino de Matemática com o uso de tecnologias digitais, especificamente a
utilização do laptop educacional no ensino de funções, sob o olhar da Teoria da Atividade. Esta Teoria
foi desenvolvida por Leontiev e tem raízes histórico-culturais da psicologia soviética. Pode ser
considerada como um desdobramento dos postulados de Vygotsky, especialmente nas questões
pautadas na relação homem-mundo, construídas historicamente e mediadas por instrumentos.
Atividade é um processo que é eliciado e dirigido por um motivo, aquele no qual uma ou outra
necessidade é objetivada. A atividade é considerada uma unidade básica de análise da reflexão do
sujeito sobre a realidade, sendo consciente e tendo a mediação cultural como principal característica.
Neste contexto verificamos em sala de aula episódios de ensino que levaram os alunos à aprendizagem
do conceito de função, identificando as ações e operações realizadas para tal. As ações, segundo a
Teoria se ligam aos objetivos pedagógicos que se pretende alcançar e as operações aos meios que
utilizamos para alcançá-los. O referido conteúdo é fundamental no ensino da Matemática, por sua
vasta utilização em situações científicas e da vida cotidiana. Além disso, boa parte da Matemática é,
hoje, apresentada na linguagem de funções. Quanto às tecnologias digitais, em especial computadores
conectados à Internet, cada vez mais presentes na escola, é imprescindível estudos que indiquem como
melhor utilizar esses recursos. Os Laboratórios de Informática Educativa - LIE já são realidades em
praticamente todas as escolas do Brasil. O Projeto Um Computador por Aluno (UCA), que prevê a
distribuição de um laptop educacional para cada estudante de escola pública brasileira, está sendo
implantado e, portanto, presente no dia a dia em algumas unidades de Educação Básica. Equipar as
escolas com os laptops educacionais exige profissionais que saibam utilizar estes instrumentos com
eficácia na prática escolar, para isto o Projeto UCA está realizando a formação docente. O referido
Projeto tem como objetivo promover a inclusão digital pedagógica e o desenvolvimento dos processos
de ensino e aprendizagem nas escolas públicas brasileiras. Assim, o nosso objetivo foi analisar
elementos que evidenciem a geração de atividade em aulas acerca do conceito de funções com o uso
do laptop educacional, a partir de um processo de formação docente. Em relação à metodologia, nosso
objeto de estudo nos levou a adotar a pesquisa colaborativa, pois não nos interessa apenas entender a
natureza do trabalho desenvolvido pelo professor, mas igualmente pela formulação de alternativas de
formação em serviço. O lócus da pesquisa foi uma escola no Município de Quixadá, contemplada pelo
Projeto UCA; o participante foi um professor de Matemática do 1º ano do Ensino Médio. Os dados
foram coletados e analisados em três momentos, a co-situação, a co-operação e a co-produção,
conforme preconiza a pesquisa colaborativa. O primeiro momento refere-se a nossa aproximação com
o lócus e o participante da pesquisa. Nessa fase pudemos constatar que o laptop educacional estava
sendo pouco utilizado e que o professor de Matemática tinha a concepção de que a teoria não se aplica
na prática em sala de aula. A co-operação ocorreu nos momentos de planejamento, de observação das
aulas e de reflexão sobre a prática. Constatamos que a prática do professor avançou rumo a trabalhar o
conceito de função como um conhecimento socialmente construído e de importância para a sociedade.
Evidenciamos também a importância do trabalho coletivo e das situações desencadeadoras de ensino
planejadas pelo professor e pelo pesquisador. Outro avanço percebido foi o trabalho do professor com
o objeto de aprendizagem Grande Prêmio Funcional e o software Geogebra no ensino do conteúdo de
funções. Desta maneira o laptop educacional foi efetivamente utilizado para que a atividade de ensino
se transformasse em atividade de aprendizagem. A co-produção consistiu na produção de
conhecimento e na escrita de um trabalho para um evento. Concluímos que os pressupostos da Teoria
da Atividade foram fundamentais na condução da pesquisa. Destacamos como um aspecto relevante
na organização do ensino a utilização de conceitos já trabalhados como operações conscientes para se
atingirem novos objetivos, vinculados às ações. Este trabalho contou com o apoio da Fundação
Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico (FUNCAP).
Palavras-Chave: Ensino de Funções; Laptop Educacional; Teoria da Atividade.
Abstract:
This dissertation discuss the teaching of mathematics with the use of digital technologies especially
the use of the educational laptop on function teaching, under the care of activity theory. This theory
was developed by Leontiev and it has roots in the historical and cultural Russian psychology. It can be
considered as an implication of Vygotsky´s postulates, specially the statements which refer to the
relationship man-world, historicaly built and mediated by instruments. Activity is a process that is
elicited and guided by a reason, in which one or another need is aimed. The activity is considered a
basic unit of the individual´s analysis of reflection about reality, being conscious and having the
cultural mediation as its main characteristic. In this context, we observed in classroom episodes of
teaching which drove the students to learning of the new concept, identifying the actions and
operations made for it. The actions, according to the theory, connect the pedagogical aims you want to
reach and the operations to the means we use to reach them. The function content is essential in
mathematics teaching, for its wide use in scientific situations and daily life. Besides, great part of
mathematics is, today, in functions language. Digital Technologies, specially computers connected to
the Internet, are being used at school more often, it is indispensable studies that show how to use these
resoucers in a better way. The Educational Informatics Laboratories – EIL exist in practicaly all
schools of Brazil. The One Computer per Student Project (UCA) which distributes a laptop for each
student of brazilian public schools. It is already being implanted and, therefore, it is being used in
some basic education schools. Furnish schools with laptops demands professionals who know how to
use these instruments with effectiveness, the UCA Project is providing the teacher training. The
Project aims to promote the pedagogical digital inclusion and the development of teaching and
learning process in brazilian public schools. Thus, our objective was analyse elements which evidence
the generation of activity in function teaching classes with the use of the educational laptop starting
from a process of teacher training. In relation to the methodology, our object of study guided us to
understand that our work has elements of collaborative research. Our research has interests not only
for the nature of the work developed by the teacher, but for the alternatives of forming service
elaboration as well. The locus of the research was a school chosen by the UCA Project and the
participant was a math teacher from the first year of high school. The analysis of data was divided in
three moments, the co-situation, the co-operation and co-production. The first moment refers to our
approach with the locus and the participant of the research, in this phase, we observed that the
educational laptop was being underutilized and that the math teacher believed that the theory wasn´t
applicable in practice in classroom. In the co-operation, there were moments of planning, classes
watching and reflection about the practice. We found that function concept was taught as a socially
built knowledge and it is important for this society, evidenced the importance
of colective work as well and the triggering situation of teaching planned by the teacher and the
researcher. Another progress noticed was the teacher´s work with the learning object great functional
prize and the Geogebra software on teaching of function contents, this way, the educational laptop was
effectively used in order to transform the activity of teaching in activity of learning. The co-production
had consisted in the production of knowledge and writing a paper for an event.We concluded that the
assumptions of activity theory were fundamental in the driving of the research. We enhance as a
relevant aspect in the organization of teaching the use of contents already worked like conscious
operations to get new actions. That´s why, in a moment, interpret the graph of an affine function is an
action and, in another, an operation. This work was supported by the Foundation to Support the
Scientific and Technology Development of Ceará (FUNCAP).
Key words: function teaching; educational laptop; activity theory.
Tipo do Trabalho:
Dissertação
Referência:
Carvalho, Rodrigo Lacerda. Contribuições da teoria da atividade no ensino de funções com o uso do laptop educacional. 2013. 156 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico ou Profissional em 2013) - Universidade Estadual do Ceará, , 2013. Disponível em: Acesso em: 16 de março de 2026
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