A inserção da estatística nos cursos de licenciatura em pedagogia da Universidade Estadual do Ceará
Autor(es):
SABINO, MARIA JORDANA COSTA
Palavras Chaves:
formação inicial; pedagogia; saberes e práticas docentes; estatística; currículo.
Ano de Publicação:
2026
Resumo:
O tema desse estudo emergiu de reflexões e inquietações acerca do papel da estatística nos cursos de pedagogia e sua influência no constructo formativo dos licenciados. Buscou-se responder em que medida os saberes estatísticos estão inseridos nos currículos das licenciaturas em Pedagogia e como são percebidos pelos docentes responsáveis pela formação inicial dos pedagogos. Portanto, esta pesquisa tem como objetivo geral analisar a inserção curricular da estatística nos cursos de licenciatura em pedagogia da Universidade Estadual do Ceará (UECE) e a percepção dos docentes membros do Núcleo Docente Estruturante (NDE). O estudo articula os campos da formação inicial, da Pedagogia e do currículo, evidenciando aspectos preponderantes na construção da matriz curricular. Trata-se de uma pesquisa qualitativa fundamentada no paradigma crítico-dialético, realizada em dois cursos de Pedagogia da UECE. Os dados foram produzidos por meio da análise documental dos Projetos Pedagógicos de Curso e de entrevistas com seis docentes integrantes do Núcleo Docente Estruturante, sendo analisados à luz da Análise de Conteúdo de Bardin. Nesse ponto, recorreu-se também ao Software Iramuteq, como ferramenta de apoio, visando confirmar convergências e identificar possíveis pontos de discussão não percebidos por meio da análise de conteúdo estruturada manualmente. A análise documental mostrou-se fundamental para conhecer a dinâmica dos cursos investigados, em especial, a organização curricular. Os resultados evidenciaram uma inserção fragilizada dos saberes estatísticos nos currículos investigados, marcada pela instabilidade de sua oferta e por abordagens frequentemente dissociadas das demandas da prática pedagógica. As falas dos professores entrevistados revelaram contradições entre o reconhecimento da relevância da Estatística pelos docentes e sua efetiva consolidação curricular, pois embora presente como disciplina obrigatória ou optativa, os entrevistados assumem haver resistência, em especial pelo núcleo colegiado, no que se refere à compreensão da necessidade de consolidar a inserção da estatística no currículo do curso. Defende-se a tese de que a inserção sistemática dos saberes estatísticos nos currículos de Pedagogia constitui condição necessária para a formação crítica do pedagogo e para o desenvolvimento de práticas docentes fundamentadas na interpretação, análise e produção de informações estatísticas no contexto educacional. O estudo se torna peculiar ao preencher lacunas pertinente a temática investigada, evidenciando inovação teórica e metodológica, ao submeter os dados, proveniente de um lócus de investigação ainda não explorado por outras pesquisas, a diferentes técnicas de análise. Dessa forma, a pesquisa contribui para o debate acerca da formação matemática do pedagogo ao evidenciar a fragilidade da presença da Estatística nos currículos e ao apontar caminhos para sua consolidação como componente estruturante da formação docente.
Palavras-chave: formação inicial; pedagogia; saberes e práticas docentes; estatística; currículo.
Abstract:
The theme of this study emerged from reflections and concerns about the role of statistics in pedagogy courses and its influence on the formative construct of graduates. It sought to answer to what extent statistical knowledge is embedded in the curricula of pedagogy degree programs and how it is perceived by the professors responsible for the initial training of pedagogues. Therefore, this research aims to analyze the curricular inclusion of statistics in pedagogy degree programs at the State University of Ceará (UECE) and the perception of the professors who are members of the Structuring Teaching Nucleus (NDE). The study articulates the fields of initial training, pedagogy, and curriculum, highlighting preponderant aspects in the construction of the curricular matrix. This is a qualitative research based on the critical-dialectical paradigm, carried out in two pedagogy courses at UECE. The data were produced through document analysis of the Course Pedagogical Projects and interviews with six professors who are members of the Structuring Teaching Nucleus and analyzed using Bardin's Content Analysis. At this point, the Iramuteq software was also used as a support tool, aiming to confirm convergences and identify possible points of discussion not perceived through manually structured content analysis. Document analysis proved fundamental to understanding the dynamics of the investigated courses, especially the curricular organization. The results showed a weakened insertion of statistical knowledge in the investigated curricula, marked by the instability of its offering and by approaches frequently dissociated from the demands of pedagogical practice. The statements of the interviewed teachers revealed contradictions between the recognition of the relevance of Statistics by the teachers and its effective curricular consolidation, because although present as a mandatory or elective subject, the interviewees acknowledge resistance, especially from the collegiate body, regarding the understanding of the need to consolidate the insertion of statistics in the course curriculum. The thesis is defended that the systematic insertion of statistical knowledge in Pedagogy curricula constitutes a necessary condition for the critical training of the pedagogue and for the development of teaching practices based on the interpretation, analysis, and production of statistical information in the educational context. This study stands out by filling gaps relevant to the investigated theme, demonstrating theoretical and methodological innovation by subjecting data, originating from a research locus not yet explored by other studies, to different analytical techniques. In this way, the research contributes to the debate about the mathematical training of educators by highlighting the weak presence of Statistics in curricula and by pointing to ways to consolidate it as a structuring component of teacher training.
Keywords: initial teacher education; pedagogy; teaching knowledge and practices; statistics; curriculum.
Tipo do Trabalho:
Tese
Referência:
SABINO, MARIA JORDANA COSTA. A inserção da estatística nos cursos de licenciatura em pedagogia da Universidade Estadual do Ceará. 2026. 182 f. Tese (Doutorado em 2026) - Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2026. Disponível em: Acesso em: 25 de outubro de 2026
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