Cadernos a/r/tográficos de um artista-professor-pesquisador: 7 encruzilhadas para performance-docência
Autor(es):
SILVA, GLEISON AMORIM DA
Palavras Chaves:
Performance-Docência; formação docente em Arte; A/r/tografia; cadernos A/r/tográficos; pesquisa baseada em Arte.
Ano de Publicação:
2026
Resumo:
Esta tese investiga a constituição da Performance-Docência como epistemologia da formação docente em Arte, tomando a A/r/tografia e os campos da Pesquisa Baseada em Arte (PBA) e da Pesquisa Educacional Baseada em Arte (PEBA) como horizontes epistemológico-metodológicos. Sustenta-se a tese de que a Performance-Docência emerge, nos processos de formação de um artista-professor-pesquisador egresso da Universidade Regional do Cariri (URCA), como dimensão constitutiva da docência em Arte, produzida nos atravessamentos entre criação artística, prática pedagógica, pesquisa, memória, território e experiência. Defende-se, portanto, que a Performance-Docência constitui uma epistemologia da formação docente em Arte, compreendida como um modo situado de produzir conhecimento e de constituir-se docente, capaz de reconhecer a criação, a corporeidade, a presença e a experiência como dimensões epistemológicas. O objetivo geral consiste em compreender como a Performance-Docência se constitui nos processos de formação desse artista-professor-pesquisador, evidenciando a emergência de uma epistemologia fundada na indissociabilidade entre criação artística, prática pedagógica, pesquisa, memória, território e experiência. Especificamente, busca-se cartografar sua trajetória formativa, artística, docente e investigativa como processo multidimensional, rizomático e performativo; analisar os cadernos A/r/tográficos como dispositivos epistemológicos capazes de evidenciar a emergência da Performance-Docência; identificar as dimensões estéticas, éticas e políticas que atravessam essa constituição; compreender a URCA como território formativo, considerando a participação das especificidades culturais, políticas e geográficas do Cariri cearense na produção de identidades docentes; e contribuir para os campos da formação docente em Arte, da A/r/tografia e dos Estudos da Performance no Brasil. O corpus investigativo reúne cadernos A/r/tográficos, registros visuais, fotografias, desenhos, planos de aula, programas performativos, documentos acadêmicos, memórias cartografadas e materiais de processos criativos produzidos ao longo da formação e da atuação profissional do pesquisador. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, narrativa, performativa e A/r/tográfica, na qual experiência, imagem, escrita e corporeidade operam como formas de produção de conhecimento. A análise articula Estudos da Performance, formação docente, pedagogias críticas, corpo-arquivo, oralitura, arquivo e repertório, compreendendo a formação como processo multidimensional, interseccional, situado e rizomático. Os resultados evidenciam que a Performance-Docência não corresponde à aplicação de técnicas performáticas ao ensino, mas constitui um modo de existência docente produzido nos atravessamentos entre criação artística, prática pedagógica, pesquisa, memória, território e experiência. Conclui-se que os cadernos A/r/tográficos funcionam como arquivos vivos e tecnologias formativas, tornando visível uma epistemologia da docência em Arte na qual corpo, voz, presença, imagem e escrita participam da criação, da produção e da legitimação de saberes, tensionando modelos instrumentais, lineares e prescritivos de formação docente.
Abstract:
This doctoral thesis investigates the constitution of Performance-Teaching as an epistemology of teacher education in the arts, taking A/r/tography and the fields of Arts-Based Research (ABR) and Arts-Based Educational Research (ABER) as its epistemological and methodological horizons. It argues that Performance-Teaching emerges within the educational processes of an artist-teacher-researcher who graduated from the Regional University of Cariri (URCA) as a constitutive dimension of teaching in the arts, produced through the intersections of artistic creation, pedagogical practice, research, memory, territory, and experience. Therefore, Performance-Teaching is understood as an epistemology of teacher education in the arts: a situated mode of producing knowledge and becoming a teacher that recognizes creation, corporeality, presence, and experience as epistemological dimensions. The general objective is to understand how Performance-Teaching is constituted throughout the educational processes of this artist-teacher-researcher, highlighting the emergence of an epistemology grounded in the inseparability of artistic creation, pedagogical practice, research, memory, territory, and experience. Specifically, the study aims to map the researcher’s educational, artistic, teaching, and investigative trajectory as a multidimensional, rhizomatic, and performative process; to analyze the A/r/tographic notebooks as epistemological devices capable of revealing the emergence of Performance-Teaching; to identify the aesthetic, ethical, and political dimensions that permeate its constitution; to understand URCA as an educational territory, considering how the cultural, political, and geographical specificities of the Cariri region contribute to the production of teaching identities; and to contribute to the fields of teacher education in the arts, A/r/tography, and Performance Studies in Brazil. The research corpus comprises A/r/tographic notebooks, visual records, photographs, drawings, lesson plans, performative programs, academic documents, mapped memories, and materials from creative processes produced throughout the researcher’s education and professional practice. This is a qualitative, narrative, performative, and A/r/tographic study in which experience, image, writing, and corporeality operate as modes of knowledge production. The analysis brings together Performance Studies, teacher education, critical pedagogies, the body-as-archive, oraliture, archive, and repertoire, understanding education as a multidimensional, intersectional, situated, and rhizomatic process. The results demonstrate that Performance-Teaching does not correspond to the application of performance techniques to teaching; rather, it constitutes a mode of teaching existence produced through the intersections of artistic creation, pedagogical practice, research, memory, territory, and experience. It is concluded that the A/r/tographic notebooks function as living archives and formative technologies, making visible an epistemology of teaching in the arts in which body, voice, presence, image, and writing participate in the creation, production, and legitimization of knowledge, while challenging instrumental, linear, and prescriptive models of teacher education.
Tipo do Trabalho:
Tese
Referência:
SILVA, GLEISON AMORIM DA. Cadernos a/r/tográficos de um artista-professor-pesquisador: 7 encruzilhadas para performance-docência. 2026. 254 f. Tese (Doutorado em 2026) - Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2026. Disponível em: Acesso em: 25 de outubro de 2026
Universidade Estadual do Ceará - UECE | Departamento de Tecnologia da Informação e Comunicação - DETIC
Política de Privacidade e Segurança Build 1
