“Você não sabe o quanto eu caminhei pra chegar até aqui”: Um estudo sobre a inclusão de estudantes com deficiência na pós-graduação stricto sensu da Universidade Estadual do Ceará
Nesse percurso doutoral, a tese ora apresentada, conduz para a defesa de que a inclusão de estudantes com deficiência na pós-graduação stricto sensu, embora amparada por dispositivos legais, ainda se configura de forma limitada e excludente, devido à ausência de políticas institucionais efetivas e práticas pedagógicas inclusivas. Em vista disso, definiu-se como objetivo geral compreender a inclusão de estudantes com deficiência na pós-graduação stricto sensu da Universidade Estadual do Ceará, a partir das narrativas produzidas por esses estudantes. E como objetivos específicos buscou-se: refletir sobre a trajetória acadêmica dos estudantes com deficiência na pós-graduação stricto sensu, a partir de suas perspectivas; conhecer as condições de ingresso, permanência e conclusão dos estudantes com deficiência na pós-graduação stricto sensu e analisar a perspectiva dos estudantes com deficiência, sobre as ações institucionais adotadas para a inclusão na pós-graduação stricto sensu. A pesquisa se ancora numa perspectiva qualitativa, orientada com base nos pressupostos teórico-metodológicos da Teoria Histórico-Cultural, idealizada por Vigotski, que concebe o homem como ser social e historicamente constituído. Para a produção de dados foram realizadas entrevistas narrativas com dois estudantes com deficiência de dois programas de pós-graduação stricto sensu, da Universidade Estadual do Ceará, do campus do Itaperi. As narrativas produzidas foram analisadas por meio da constituição de três núcleos de significação: Contradições entre as práticas institucionais vivenciadas e o discurso da inclusão; “É libertador quando você começa a se compreender”: tomada de consciência mediada pela ressignificação das experiências vividas e “[...] que eu deveria tentar controlar mais minhas emoções”: Educação superior - espaço onde as práticas e a estrutura impactam na inclusão dos estudantes com deficiência. Os resultados mostraram que, embora haja avanços no acesso à educação superior, a inclusão na pós-graduação stricto sensu é marcada por barreiras institucionais, pedagógicas e atitudinais. Destacam-se a fragilidade das mediações institucionais, a centralidade da iniciativa individual dos estudantes para garantir condições mínimas de participação acadêmica e a persistência de modelos normativos de formação que pouco consideram as especificidades e necessidades desses estudantes. Conclui-se que a inclusão de estudantes com deficiência na pós-graduação stricto sensu exige uma reorganização institucional que ultrapasse ações pontuais ou individualizadas, demandando políticas e práticas pedagógicas que reconheçam as trajetórias singulares desses estudantes e promovam condições efetivas para a sua formação acadêmica. A pesquisa amplia o campo de estudos sobre inclusão de estudantes com deficiência na pós-graduação stricto sensu, ainda pouco explorada, assim como oferece elementos para tensionar práticas excludentes e naturalizadas no ambiente acadêmico.
Palavras-chave: educação superior; pós-graduação stricto sensu; estudantes com deficiência; inclusão; psicologia histórico-cultural.
Abstract:
In this doctoral journey, the thesis presents the argument that the inclusion of students with disabilities in stricto sensu postgraduate programs, although supported by law, remains limited and exclusionary due to the absence of effective institutional policies and inclusive pedagogical practices. Therefore, the general objective is to understand the inclusion of students with disabilities in stricto sensu postgraduate programs at the State University of Ceará, based on the narratives produced by these students. The specific objectives were: to reflect on the academic trajectory of students with disabilities in stricto sensu postgraduate programs, from their perspectives; to understand the conditions of entry, permanence, and completion of these programs for students with disabilities; and to analyse the perspective of students with disabilities on the institutional actions adopted for inclusion in stricto sensu postgraduate programs. The research is grounded in a qualitative perspective, informed by the theoretical and methodological assumptions of Historical-Cultural Theory, as conceived by Vygotsky, which views humankind as a social and historically constituted being. For data collection, narrative interviews were conducted with two students with disabilities from two stricto sensu postgraduate programs at the State University of Ceará, Itaperi campus. The narratives produced were analysed through the constitution of three core meanings: contradictions experienced between the institutional practices and the discourse of inclusion; “It’s liberating when you start to understand yourself”: awareness mediated by the re-signification of lived experiences and [...] “that I should try to control my emotions more”: Higher education, a place where practices and structure impact the inclusion of students with disabilities. The results showed that, although there are advances in access to higher education, inclusion in stricto sensu postgraduate programs is marked by institutional, pedagogical, and attitudinal barriers. The fragility of institutional mediations, the centrality of students' individual initiative to guarantee minimum conditions for academic participation, and the persistence of normative training models that give little consideration to the specificities and needs of these students stand out. In conclusion, properly including students with disabilities in stricto sensu postgraduate programmes requires an institutional reorganisation that extends beyond temporary or individual actions, demanding policies and pedagogical practices that recognise the unique pathways of these students and foster effective conditions for their academic development. The research broadens the field of studies on the inclusion of students with disabilities in stricto sensu graduate programs, a field that is still largely unexplored, as well as offering elements to challenge exclusionary and naturalized practices in the academic environment.
Keywords: higher education; stricto sensu postgraduate programs; students with disabilities; inclusion. historical-cultural psychology.
Tipo do Trabalho:
Tese
Referência:
OLIVEIRA, GENIRA FONSECA DE. “Você não sabe o quanto eu caminhei pra chegar até aqui”: Um estudo sobre a inclusão de estudantes com deficiência na pós-graduação stricto sensu da Universidade Estadual do Ceará. 2026. 212 f. Tese (Doutorado em 2026) - Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2026. Disponível em: Acesso em: 25 de outubro de 2026
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