Formação de professores e identidade étnico-racial na educação escolar quilombola: um estudo na comunidade da Serra do Evaristo - Baturité-Ceará-Brasil
Autor(es):
ASSIS, ANA CLAUDIA LIMA DE
Palavras Chaves:
formação de professores; educação escolar quilombola; identidade étnico-racial.
Ano de Publicação:
2026
Resumo:
Esse estudo tem o objetivo de compreender os contributos da Formação dos Professores da Escola Quilombola da Serra do Evaristo para o fortalecimento da Identidade Étnico-Racial desses sujeitos. A proposição investigativa percorreu as trilhas da formação dos professores da Educação Escolar Quilombola (EEQ), partindo da compreensão de totalidade e, portanto, identificando a sociedade brasileira como um constructo eminentemente plural, e historicamente marcada pelas opressões que surgem no período colonial e se estendem até os dias de hoje. Este trabalho encontra-se pautado no paradigma da teoria crítica, por compreender que todo conhecimento é influenciado por relações de poder historicamente construídas. Assim, parte de um pensamento relacional que permite investigar o que acontece na instituição (Escola), buscando compreender como as redes de poder são constituídas, mediadas e transformadas. Configurado como um estudo de abordagem qualitativa (Minayo, 2004) e orientado pelos fundamentos e procedimentos da Pesquisa (Auto) Biográfica em Educação, busca romper com os princípios da ciência moderna que separam sujeito e produção do conhecimento, dando visibilidade ao modo como os indivíduos constroem sentidos para a sua ação no mundo, a partir da reflexão sobre as práticas educacionais sociais das quais participam (Passeggi, 2020). O lócus da pesquisa foi a comunidade Quilombola Serra do Evaristo, no município de Baturité, Ceará, de modo especial a Escola Quilombola Osório Julião. Foram sujeitos da pesquisa professores da Escola Municipal Osório Julião. Como estratégias de aproximação com a realidade, utilizou-se a análise documental, a escrita narrativa através das cartas pedagógicas e, ainda, rodas de conversa. Os dados produzidos no campo foram analisados a partir da análise compreensivo-interpretativa (Souza, 2006) buscando dar ênfase tanto ao singular quanto ao coletivo, ao vivido, e ao sentido, dado pelos sujeitos às suas trajetórias, narrativas e experiência. Conclui-se que a formação de professores da EEQ no contexto da diversidade étnico-racial torna-se uma importante questão a ser discutida, considerando a luta em favor da democratização da educação pública no Brasil, com acesso, permanência e ensino de qualidade socialmente referenciada para todos e engajada no combate às diversas formas de discriminação e preconceito ainda tão presentes no cotidiano.
Palavras-chave: formação de professores; educação escolar quilombola; identidade étnico-racial.
Abstract:
This study aims to understand the contributions of teacher education at the Quilombola School of Serra do Evaristo to the strengthening of the ethnic-racial identity of these individuals. The investigative proposition followed the pathways of the teacher education within Quilombola School Education, starting from an understanding of totality and, therefore, identifying Brazilian society as an eminently plural construct, historically marked by forms of oppression that emerged in the colonial period and extend to the present day. This work is based on the paradigm of critical theory, understanding that all knowledge is influenced by historically constructed power relations. Thus, it starts from a relational perspective that makes it possible to investigate what happens in the institution (School), seeking to understand how networks of power are constituted, mediated, and transformed. Configured as a qualitative study (Minayo, 2004) and guided by the fundamentals and procedures of (auto)biographical research in education, the study seeks to break with the principles of modern science that separate the subject from the production of knowledge, giving visibility to how individuals construct meanings for their actions in the world, based on reflection on the social and educational practices in which they participate (Passeggi, 2020). The locus of the research was the Quilombola community of Serra do Evaristo, in the municipality of Baturité, Ceará, specifically the Osório Julião Quilombola School. The participants were teachers from the Osório Julião Municipal School. Document analysis, narrative writing through pedagogical letters, and dialogue circles were used as strategies for engaging with the empirical field. The data produced in the field were analyzed through comprehensive-interpretative analysis (Souza, 2006), seeking to emphasize both the singular and the collective, the lived experience, and the meanings attributed by the participants to their trajectories, narratives, and experiences. It is concluded that teacher education in Quilombola School Education, within the context of ethnic-racial diversity, constitutes an important issue to be discussed, considering the struggle for the democratization of public education in Brazil, ensuring access, retention and socially referenced quality education for all, committed to combating the various forms of discrimination and prejudice still present in everyday life.
Keywords: teacher education; quilombola school education; ethnic-racial identity
Tipo do Trabalho:
Tese
Referência:
ASSIS, ANA CLAUDIA LIMA DE. Formação de professores e identidade étnico-racial na educação escolar quilombola: um estudo na comunidade da Serra do Evaristo - Baturité-Ceará-Brasil. 2026. 260 f. Tese (Doutorado em 2026) - Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2026. Disponível em: Acesso em: 25 de outubro de 2026
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