Diversas pesquisas apontam que a docência universitária é uma das profissões com altos índices de sofrimento psíquico. Demandas exaustivas, situações entre colegas ou com alunos, dificuldades geradas pelas condições adversas do espaço de trabalho, pressão por produtividade e questões com a gestão são apontados como fatores que comumente agravam tal situação. Mediante a necessidade de mais estudos que apresentem uma discussão profunda sobre o tema e que proponham intervenções que possam contribuir para a redução do sofrimento, o objetivo deste estudo foi compreender a relação entre a prática docente e o sofrimento psíquico em professoras universitárias a partir da Avaliação Terapêutica (AT). A AT consiste em uma intervenção psicológica breve que visa favorecer mudanças positivas nos clientes atendidos, tem sido utilizada como recurso interventivo breve com professoras em sofrimento psíquico, apontando resultados positivos. A coleta de dados ocorreu por meio do atendimento em AT com quatro professoras universitárias que estavam em sofrimento psíquico e haviam buscado ajuda para lidar com esse sofrimento. As sessões foram gravadas e transcritas literalmente, e o material foi analisado pelo viés da Análise Fenomenológica Interpretativa (AFI). A partir das análises, foram elaboradas cinco categorias que discutem a relação entre a prática docente e o sofrimento psíquico em professoras universitárias, a saber: Sofrimentos relacionados ao contexto de trabalho, Identidade docente, Pares ímpares, Estratégias para continuar e Percepções de si. Os resultados apontaram que dentre os fatores da prática docente universitária que possivelmente influenciam no sofrimento psíquico docente estão a sobrecarga de demandas, cobranças por produtividade, a falta de colaboração entre colegas, falta de apoio da gestão, baixa cooperação e alta competitividade. Dentre as estratégias utilizadas para lidar com tais situações estão a busca por autoconhecimento, no sentido de compreender e se reposicionar frente aos conflitos no ambiente de trabalho, e a tentativa de fortalecimento da identidade como docente.
Abstract:
Several studies indicate that university teaching is one of the professions with high rates of psychological distress. Exhausting demands, situations between colleagues or with students, difficulties generated by adverse working conditions, pressure for productivity, and management issues are cited as factors that commonly aggravate this situation. Given the need for more studies that present an in-depth discussion on the subject and propose interventions that can contribute to reducing suffering, the objective of this study was to understand the relationship between teaching practice and psychological distress in female university professors using Therapeutic Assessment (TA). TA consists of a brief psychological intervention aimed at promoting positive changes in clients served; it has been used as a brief interventional resource with professors experiencing psychological distress, showing positive results. Data collection occurred through TA sessions with four female university professors who were experiencing psychological distress and had sought help to cope with this suffering. The sessions were recorded and transcribed verbatim, and the material was analyzed from the perspective of Interpretive Phenomenological Analysis (IPA). From the analyses, five categories were developed that discuss the relationship between teaching practice and psychological distress in female university professors, namely: Distress related to the work context, Teacher identity, Odd peers, Strategies for continuing, and Self-perceptions. The results indicated that among the factors of university teaching practice that possibly influence teacher psychological distress are the overload of demands, pressure for productivity, lack of collaboration among colleagues, lack of management support, low cooperation, and high competitiveness. Among the strategies used to cope with such situations are the search for self-knowledge, in the sense of understanding and repositioning oneself in the face of conflicts in the work environment, and the attempt to strengthen identity as a teacher.
Tipo do Trabalho:
Tese
Referência:
GIASSON, FERNANDA DA FONSECA. A prática docente e o sofrimento psíquico em professoras do ensino superior: um diálogo a partir da Avaliação Terapêutica. 2026. 211 f. Tese (Doutorado em 2026) - Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2026. Disponível em: Acesso em: 25 de outubro de 2026
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