Formação contínua e saúde mental docente: sentidos e significados construídos por professores-formadores no município de Fortaleza
Autor(es):
FREITAS, RAFAELA DE OLIVEIRA FALCAO
Palavras Chaves:
formação contínua; saúde mental docente; professores-formadores; psicologia histórico-cultural.
Ano de Publicação:
2026
Resumo:
Este estudo, fundamentado na Teoria Histórico-Cultural de Lev Vigotski, parte do pressuposto de que a formação contínua não é neutra em relação à saúde mental docente, podendo tanto aprofundar processos de sofrimento quanto se constituir como espaço de produção de sentidos, a depender das mediações históricas, institucionais e das formas como é vivida e significada no interior da atividade formativa. Defende-se, assim, a tese de que os sentidos e significados produzidos por professores-formadores acerca da relação entre saúde mental docente e formação contínua revelam as mediações pelas quais os processos formativos podem tanto reproduzir lógicas de adaptação e intensificação do trabalho quanto possibilitar a produção de sentidos críticos sobre a atividade docente. O estudo tem como objetivo central analisar os sentidos e os significados produzidos por professores-formadores dos anos iniciais do Ensino Fundamental sobre a saúde mental docente, em sua relação com o processo de formação contínua desenvolvido no âmbito da Rede Municipal de Fortaleza. Para tanto, delineiam-se os seguintes objetivos específicos: 1) Compreender os sentidos produzidos pelos professores-formadores acerca da saúde mental na docência; 2) Conhecer as concepções dos professores-formadores sobre a formação contínua; 3) Identificar como os professores-formadores percebem seu papel na formação contínua com vistas à promoção da saúde mental docente; 4) Caracterizar estratégias da formação contínua reconhecidas pelos professores-formadores como promotoras de saúde mental docente; 5) Propor recomendações para o aprimoramento de programas de formação contínua voltados à promoção da saúde mental docente, considerando os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural. A pesquisa ancora-se no paradigma crítico, de abordagem mista, e adota o estudo de caso como estratégia metodológica. A produção de dados ocorreu em três etapas complementares: (i) análise de documentos da Rede de Fortaleza, relacionados à formação contínua e saúde mental docente; (ii) aplicação de um questionário a 18 formadores da Rede Municipal de Ensino de Fortaleza, distribuídos nos seis distritos educacionais; e (iii) realização de entrevista semiestruturada com dois desses formadores, aprofundando aspectos emergentes da investigação. A análise dos dados foi realizada com base na Teoria dos Núcleos de Significação. Os resultados aprofundaram a compreensão acerca dos desafios da formação contínua na perspectiva da saúde mental docente, ao identificar práticas formativas que favorecem o bem-estar psíquico e emocional dos professores, bem como fatores institucionais e estruturais que intensificam o sofrimento psíquico. Considerando que as ações formativas podem não apenas fortalecer os saberes docentes, mas também constituir-se como espaços estratégicos de promoção da saúde mental na profissão, o estudo oferece subsídios para a formulação de políticas públicas e programas de formação contínua que valorizem não apenas a qualificação docente, mas também o desenvolvimento integral dos educadores.
Palavras-chave: formação contínua; saúde mental docente; professores-formadores; psicologia histórico-cultural.
Abstract:
This study, grounded in Lev Vigotski's Historical-Cultural Theory, assumes that continuing education is not neutral in relation to teachers' mental health, and may both deepen processes of suffering or constitute a space for the production of meaning, depending on historical and institutional mediations and on the ways in which it is experienced and signified within the educational activity. Thus, one defends the thesis that senses and meanings produced by teacher educators regarding the relationship between teachers’ mental health and continuing education reveal the mediations through which formative processes may either reproduce logics of adaptation and work intensification or enable the production of critical meanings about teaching activity. The main objective of this study is to analyze the senses and meanings produced by teacher educators of the early years of Elementary School regarding teachers’ mental health, in relation to the continuing education process developed within the municipal school system of Fortaleza. To this end, the following specific objectives are outlined: 1) to understand the meanings produced by teacher educators regarding mental health in teaching; 2) to examine teacher educators’ conceptions of continuing education; 3) to identify how teacher educators perceive their role in continuing education with a view to promoting teachers’ mental health; 4) to map continuing education strategies recognized by teacher educators as promoting teachers’ mental health; and; 5) to propose recommendations for improving continuing education programs aimed at promoting teachers’ mental health, considering the assumptions of Cultural-Historical Theory. The research is grounded in the critical paradigm, using a mixed approach, and adopts a case study as its methodological strategy. Data production was carried out in three complementary stages: (i) analysis of documents from the Fortaleza school system related to continuing education and teachers’ mental health; (ii) administration of a questionnaire to 18 teacher educators from the municipal school system of Fortaleza, distributed across the six educational districts; and (iii) conducting a semi-structured interview with two of these teacher educators, deepening emerging aspects of the investigation. Data analysis was carried out based on the Nuclei of Meanings Theory. The results deepen the understanding of the challenges of continuing education from the perspective of teachers’ mental health by identifying formative practices that favor teachers’ psychological and emotional well-being, as well as institutional and structural factors that intensify psychological suffering. Considering that formative actions may not only strengthen teachers’ knowledge but also constitute strategic spaces for promoting mental health in the profession, the study provides contributions for the formulation of public policies and continuing education programs that value not only teacher qualification but also the integral development of educators.
Keywords: continuing education; teachers’ mental health; teacher educators; cultural-historical psychology.
Tipo do Trabalho:
Tese
Referência:
FREITAS, RAFAELA DE OLIVEIRA FALCAO. Formação contínua e saúde mental docente: sentidos e significados construídos por professores-formadores no município de Fortaleza. 2026. 234 f. Tese (Doutorado em 2026) - Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2026. Disponível em: Acesso em: 25 de outubro de 2026
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