A atuação da Psicologia Escolar na promoção da saúde mental docente constitui o tema central desta tese, que analisa a relevância dessa prática na rede pública de ensino do município de Fortaleza. Ancorado na Psicologia Histórico-Cultural, o estudo objetiva compreender como a atuação dos psicólogos escolares contribui para a promoção da saúde mental dos professores, considerando as mediações institucionais, históricas e sociais que atravessam essa prática no âmbito da política educacional municipal. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, cujo corpus empírico foi constituído por documentos institucionais produzidos pela Secretaria Municipal da Educação de Fortaleza, questionários respondidos por psicólogos escolares e entrevistas semiestruturadas realizadas com psicólogos escolares e com o gestor responsável pela coordenação do Serviço de Psicologia Escolar. A análise desenvolveu-se a partir de um movimento dialético entre teoria e material empírico, orientado pelos fundamentos da Psicologia Histórico-Cultural, com construção e reorganização de categorias analíticas capazes de apreender as contradições e determinações presentes na política pública em ato. Os resultados indicam que a Psicologia Escolar se configura como mediação institucional relevante para a promoção da saúde mental docente, ao possibilitar ações de escuta, acolhimento e elaboração coletiva do sofrimento relacionado ao trabalho pedagógico. A análise documental evidenciou o uso recorrente do termo saúde emocional nos documentos oficiais, interpretado nesta pesquisa como delimitação discursiva do campo de ação possível da política pública frente às condições concretas de sua implementação. Os achados revelam que a atuação da Psicologia Escolar ocorre de forma historicamente condicionada, atravessada por limites estruturais, como insuficiência de recursos humanos, elevada demanda por atendimentos, rotatividade na gestão do serviço e fragilidade na articulação intersetorial entre educação e saúde. Observa-se ainda que concepções estigmatizantes acerca do cuidado psicológico incidem sobre a forma como as ações são demandadas e apropriadas no cotidiano escolar, interferindo nos sentidos atribuídos à saúde mental docente. Conclui-se que a Psicologia Escolar contribui para a visibilização do sofrimento psíquico docente e para a construção de práticas institucionais de cuidado no interior da escola pública, ainda que esse cuidado se materialize como cuidado possível, condicionado pelas mediações políticas, institucionais e históricas que configuram a política educacional municipal. O estudo oferece subsídios teóricos e empíricos para o fortalecimento da Psicologia Escolar como política educacional estruturante voltada à promoção da saúde mental docente na educação pública.
Palavras-chave: psicologia escolar; saúde mental docente; Psicologia Histórico-Cultural; políticas públicas educacionais; educação pública.
Abstract:
The role of School Psychology in promoting teachers’ mental health constitutes the central focus of this dissertation, which analyzes the relevance of this practice within the public education system of the municipality of Fortaleza, Brazil. Grounded in Historical-Cultural Psychology, the study aims to understand how the work of school psychologists contributes to the promotion of teachers’ mental health, considering the institutional, historical, and social mediations that shape this practice within municipal educational policy. This qualitative research draws on an empirical corpus composed of institutional documents produced by the Municipal Department of Education of Fortaleza, questionnaires answered by school psychologists, and semi-structured interviews conducted with school psychologists and the coordinator of the School Psychology Service. Data analysis was developed through a dialectical movement between theoretical foundations and empirical material, guided by the principles of Historical-Cultural Psychology, with the construction and reorganization of analytical categories capable of apprehending the contradictions and determinations present in public policy in action. The findings indicate that School Psychology operates as a significant institutional mediation for the promotion of teachers’ mental health by enabling listening practices, supportive interventions, and collective elaboration of suffering related to pedagogical work. Documentary analysis revealed the recurrent use of the term emotional health in official documents, which this study interprets as a discursive delimitation of the scope of possible action within the concrete conditions of policy implementation. The results also demonstrate that School Psychology practice unfolds in a historically conditioned manner, constrained by structural limitations such as insufficient human resources, high service demand, management turnover, and fragile intersectoral articulation between education and health policies. In addition, stigmatizing conceptions surrounding psychological care influence how such actions are requested, understood, and appropriated in everyday school life, affecting the meanings attributed to teachers’ mental health. The study concludes that School Psychology contributes to making teachers’ psychological suffering visible and to fostering institutional care practices within public schools, although such care materializes as possible care, shaped by political, institutional, and historical mediations that configure educational policy in practice. The research provides theoretical and empirical contributions to strengthening School Psychology as a structural educational policy aimed at promoting teachers’ mental health in public education systems.
Keywords: school psychology; teachers’ mental health; Historical-Cultural Psychology; educational public policies; public education.
Tipo do Trabalho:
Tese
Referência:
LIMA, EDGAR NOGUEIRA. A contribuição da psicologia escolar na saúde mental docente na educação básica de Fortaleza. 2026. 237 f. Tese (Doutorado em 2026) - Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2026. Disponível em: Acesso em: 25 de outubro de 2026
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