Trajetória acadêmica e profissional: o perfil dos egressos de escolas de tempo integral do município de Fortaleza
Autor(es):
LIMA, ILMA RIBEIRO DE
Palavras Chaves:
escola de tempo integral; ensino fundamental; desigualdades educacionais; egressos.
Ano de Publicação:
2026
Resumo:
Esta tese examina os percursos acadêmicos e profissionais de estudantes egressos da Escola Municipal de Tempo Integral Professor Edgar Linhares Lima, localizada no município de Fortaleza, Ceará. O trabelho tem como referencial teórico principal algumas categorias educacionais construídas por Pierre Bourdieu e insere-se no debate sobre políticas educacionais voltadas à ampliação da jornada escolar e à promoção da justiça e da equidade no campo educacional, tendo como objetivo geral compreender a situação educacional e social de egressos de uma Escola Municipal de Tempo Integral de Fortaleza, que oferta 6º ao 9º ano do ensino fundamental. A pesquisa é de natureza qualitativa, com uso de estudo de caso, tendo sido desenvolvida por meio da aplicação de questionários a 28 ex-alunos e realização de entrevistas semiestruturadas com 7 participantes. O material empírico permitiu caracterizar o perfil socioeducacional dos sujeitos, analisar seus percursos formativos após a conclusão do ensino fundamental e apreender os sentidos atribuídos à experiência vivenciada na ETI. Os achados evidenciam que a maioria dos participantes alcançou níveis de escolarização superiores aos de seus genitores, indicando aumento na escolaridade, ainda que condicionada. A vivência na escola de tempo integral foi avaliada de forma positiva, sobretudo no que diz respeito à organização do cotidiano escolar, ao suporte pedagógico e à preparação para etapas subsequentes da escolarização. A análise das entrevistas aponta que a ETI favoreceu a constituição de um novo habitus acadêmico, bem como a ampliação do acesso a capitais culturais, sociais e simbólicos. Todavia, os itinerários dos sujeitos permanecem fortemente afetados por desigualdades sociais, raciais e culturais, o que limita a conversão desses capitais em mobilidade social efetiva, resultando predominantemente em deslocamentos horizontais. Conclui-se que, embora as Escolas de Tempo Integral desempenhem papel significativo na formação discente, sua capacidade de promover transformações estruturais nas posições sociais dos egressos encontra limites nas desigualdades persistentes do contexto social mais amplo.
Palavras-chave: escola de tempo integral; ensino fundamental; desigualdades educacionais; egressos.
Abstract:
This thesis examines the academic and professional trajectories of graduates from the Professor Edgar Linhares Lima Municipal Full-Time School, located in the city of Fortaleza, Ceará, Brazil. The study is primarily grounded in educational categories developed by Pierre Bourdieu and is situated within the debate on educational policies aimed at extending the school day and promoting justice and equity in the educational field. Its main objective is to understand the educational and social conditions of graduates from a municipal full-time school in Fortaleza that serves students from the 6th to the 9th grades of lower secondary education. The research adopts a qualitative approach, using a case study design, and was conducted through the application of questionnaires to 28 former students and semi-structured interviews with 7 participants. The empirical material made it possible to characterize the subjects’ socio-educational profiles, analyze their educational pathways after completing lower secondary education, and apprehend the meanings attributed to their experiences in the full-time school. The findings indicate that most participants attained higher levels of schooling than their parents, suggesting an increase in educational attainment, albeit under constrained conditions. The experience in the full-time school was evaluated positively, particularly with regard to the organization of daily school life, pedagogical support, and preparation for subsequent stages of schooling. Interview analyses reveal that the full-time school fostered the formation of a new academic habitus as well as expanded access to cultural, social, and symbolic capital. Nevertheless, the participants’ trajectories remain strongly affected by social, racial, and cultural inequalities, which limit the conversion of these forms of capital into effective social mobility, resulting predominantly in horizontal mobility. It is concluded that, although full-time schools play a significant role in students’ educational development, their capacity to promote structural transformations in graduates’ social positions is constrained by persistent inequalities in the broader social context.
Keywords: full-time school; lower secondary education; educational inequalities; graduates.
Tipo do Trabalho:
Tese
Referência:
LIMA, ILMA RIBEIRO DE. Trajetória acadêmica e profissional: o perfil dos egressos de escolas de tempo integral do município de Fortaleza. 2026. 185 f. Tese (Doutorado em 2026) - Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2026. Disponível em: Acesso em: 25 de outubro de 2026
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