Docência Sensível e Experiência: Caminhos Formativos de Professores de Arte no Documento Curricular Referencial de Fortaleza - Arte - Fortaleza (CE)
Autor(es):
MACEDO, ELOILMA MOURA SIQUEIRA
Palavras Chaves:
Educação Estética; Formação de Professores; Ensino de Arte; Experiência Estética.
Ano de Publicação:
2025
Resumo:
Esta pesquisa tem como objetivo compreender como a educação estética pode contribuir para a formação contínua dos professores de Arte da rede municipal de ensino de Fortaleza-CE, ancorada no Documento Curricular Referencial de Fortaleza (DCRFor) - Arte. O estudo desenvolveu-se por meio da parceria entre a Prefeitura Municipal de Fortaleza e a Universidade Estadual do Ceará, no âmbito do Observatório da Rede Oficial de Ensino do Município de Fortaleza em seus Múltiplos Olhares, que possibilita aos professores o ingresso na pós-graduação e o desenvolvimento de pesquisas voltadas à educação municipal. Delineia-se, assim, como tese, que a educação estética, integrada à formação contínua dos professores de Arte, constitui um eixo formativo essencial para o desenvolvimento de uma docência crítico-reflexiva-sensível, capaz de promover experiências estéticas, humanas e transformadoras no contexto escolar. Compreendendo que a formação docente deve ser contínua e reflexiva, buscou-se propor diretrizes formativas que promovam a sensibilização e contribuam para o percurso formativo dos docentes de Arte atuantes no Ensino Fundamental II. No contexto escolar, a Arte oportuniza experiências de cunho cognitivo, estético, emocional e do fazer artístico, proporcionando meios de ler, ressignificar, simbolizar e metaforizar saberes e conhecimentos. Diante disso, a investigação orientou-se pela questão: como a educação estética, por meio da formação contínua, pode contribuir para a constituição de professores críticos, reflexivos e sensíveis da área de Arte da SME-Fortaleza? Fundamenta-se em Moraes (2016, 2020), Larrosa (2002, 2017), Macedo (2020), Barbosa e Cunha (2010), Duarte Júnior (1995, 2010), Efland (2004), entre outros, que discutem a educação estética, o ensino de Arte e a experiência. A abordagem é qualitativa (Minayo, 2008), por lidar com um universo de significados e relações humanas não quantificáveis. A participação na elaboração do Componente Curricular Arte do DCRFor – Volume 3 – Linguagens e na Subcomissão Técnica de Arte possibilitou a construção de diretrizes que reforçam a educação estética como eixo formativo e sensível para o fortalecimento da docência em Arte crítica-reflexiva-sensível na rede municipal de Fortaleza-CE.
Abstract:
This research aims to understand how aesthetic education can contribute to the continuous training of Art teachers in the municipal school system of Fortaleza, Brazil, based on the Documento Curricular Referencial de Fortaleza - Arte (DCRFor - Art). The study was developed through a partnership between the Municipality of Fortaleza and the State University of Ceará, within the Observatório da Rede Oficial de Ensino do Município de Fortaleza em seus Múltiplos Olhares (Observatory of the Official School Network of Fortaleza in Its Multiple Perspectives), which enables teachers to enter graduate programs and to conduct research focused on municipal education. Thus, the thesis outlines that aesthetic education, integrated into the ongoing training of art teachers, constitutes an essential formative axis for the development of a critical-reflective-sensitive teaching practice, capable of promoting aesthetic, human, and transformative experiences in the school context. Understanding that teacher education must be continuous, sensitive, and reflective, this study seeks to propose formative guidelines that promote sensitization and contribute to the educational journey of Art teachers working in Elementary Education II. In the school context, Art enables cognitive, aesthetic, emotional, and creative experiences, offering those involved in the teaching-learning process ways to read, reinterpret, symbolize, and metaphorize knowledge. Therefore, the research was guided by the following question: how can aesthetic education, through continuous training, contribute to the development of critical, reflective, and sensitive Art teachers within the Municipal Department of Education of Fortaleza? The theoretical framework is based on Moraes (2016, 2020), Larrosa (2002, 2017), Macedo (2020), Barbosa and Cunha (2010), Duarte Júnior (1995, 2010), and Efland (2004), among others, who discuss aesthetic education, Art teaching, and experience. Adopting a qualitative approach (Minayo, 2008), the study deals with a universe of meanings and human relations that cannot be quantified. Participation in the writing of the Art Component of the DCRFor – Art and in the Technical Subcommittee of Art enabled the construction of guidelines that reinforce aesthetic education as a formative and sensitive axis for strengthening critical, reflective, and sensitive Art teaching in the municipal school network of Fortaleza-CE.
Tipo do Trabalho:
Tese
Referência:
MACEDO, ELOILMA MOURA SIQUEIRA. Docência Sensível e Experiência: Caminhos Formativos de Professores de Arte no Documento Curricular Referencial de Fortaleza - Arte - Fortaleza (CE). 2025. 153 f. Tese (Doutorado em 2025) - Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2025. Disponível em: Acesso em: 25 de outubro de 2026
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