O PIBID na docência universitária: formação continuada dos professores de história e física das universidades estaduais do ceará
Autor(es):
SOUSA, MARIA ARLEILMA FERREIRA DE
Palavras Chaves:
PIBID; Formação Continuada; Políticas de Formação Docente; Iniciação à Docência; Docência Universitária.
Ano de Publicação:
2026
Resumo:
A tese procura compreender a influência do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à
Docência - PIBID na formação continuada dos professores universitários dos cursos presenciais
de licenciatura em História e Física, das Universidades Públicas Estaduais do Ceará. Para
atender ao objetivo geral, foram selecionados os seguintes objetivos específicos: Refletir sobre
elementos históricos da formação docente no Brasil, enfatizando os marcos legal recente e seus
desdobramentos na formação dos professores universitários e na criação de políticas públicas
de incentivo à docência e de formação inicial, destacando o Programa Institucional de Bolsas
de Iniciação à Docência (PIBID); Identificar, a partir do conjunto de normativas expedidas pela
CAPES, as intencionalidades e compromissos do PIBID quanto à formação continuada dos
professores universitários; Analisar, a partir de registros nos currículos dos docentes, a
importância do PIBID na sua produção acadêmica; Mapear as contribuições do PIBID para a
formação continuada e para a prática profissional dos docentes universitários. O paradigma que
direciona o percurso do estudo é o fenomenológico-hermenêutico (Gamboa, 2018). De
abordagem qualitativa, a pesquisa consiste num estudo de casos múltiplos, a coleta de dados se
deu mediante análise de currículo na Plataforma Lattes, aplicação de questionário e entrevista
semiestruturada. Na análise interpretativa dos dados foi utilizada a Análise de Conteúdo de
Bardin (2016). A pesquisa envolveu cinco campi: UECE – Itaperi e FAFIDAM, UVA–Sobral,
URCA-Pimenta e CRAJUBAR. A temporalidade do estudo é de 2012 a 2022, embora a
inserção do Programa PIBID nos cursos de Física remontem a 2009. O trabalho considerou três
categorias de análise que visam a aproximação e o entendimento do problema de pesquisa:
Iniciação à Docência, Formação Continuada e Docência Universitária. A amostra dos sujeitos
pesquisados consiste de professores que atuaram ou atuam como coordenadores de área do
PIBID nos cursos de licenciatura em História e Física das IES, cenários da pesquisa. A hipótese
inicial da pesquisa parte do pressuposto de que os professores universitários estão mais
próximos da pesquisa e não do ensino. Dessa forma, defendemos a tese que a aproximação entre
os docentes de ensino superior e os docentes de educação básica, propiciada pelo PIBID, afeta
a formação e a prática profissional dos professores universitários através dos conhecimentos
produzidos colaborativamente entre escolas e universidades, a partir do debate social e
historicamente situado dos desafios presentes nos processos de ensinar e aprender na sociedade
contemporânea.
Abstract:
This thesis seeks to understand the influence of the Institutional Program of Teaching Initiation
Grants (PIBID) for the university professors continuing education of in-person undergraduate
programs in History and Physics at public universities in the state of Ceará. In order to achieve
the overall objective, the following specific objectives were selected: The reflection about
historical elements of teacher education in Brazil, emphasizing the recent legal frameworks and
their impact on the education of university professors, and the creation of public policies to
encourage teaching and initial formation, emphasizing the Institutional Program of Teaching
Initiation Grants (PIBID); The PIBID purposes and commitments identification, based on the
set of regulations historically issued by CAPES, regarding the continuing education of
university professors; The analysis of the contributions of PIBID to the continuing education
and professional practice of university professors, based on narratives produced by PIBID area
coordinators; Systematize continuing education strategies for teachers working in
undergraduate programs, based on the PIBID experience at state universities in Ceará. The
phenomenological-hermeneutic paradigm guides the study (Gamboa, 2018). Using a qualitative
approach, the research consists of a multiple case study. Data collection was carried out through
curriculum analysis on the Lattes Platform, application of a questionnaire, and semi-structured
interviews. As a qualitative approach, this study consists of a multiple-case analysis, and
Bardin's Content Analysis (2016) will be used for interpretative data analysis. The research
involved five campuses: UECE–Itaperi and FAFIDAM; UVA–Sobral; URCA–Pimenta; and
CRAJUBAR. The study was performed from 2012 to 2022, although the PIBID Program's
inclusion in Physics programs have been done in 2009. The study considered three categories
of analysis, with the purpose of approaching and understanding the research problem: Teaching
Initiation, Continuing Education, and University Teaching. The research samples consists of
professors who have worked or currently work as PIBID area coordinators in undergraduate
programs in History and Physics at HEIs, which here the research scenarios. The initial research
hypothesis is that university professors are more closely involved in research than teaching.
Thus, we argue that the closeness between higher education and basic education teachers,
facilitated by PIBID, affects the training and professional practice of university professors
through the knowledge produced collaboratively between schools and universities, based on
the socially and historically situated debate about the challenges present in teaching and
learning processes in contemporary society.
Tipo do Trabalho:
Tese
Referência:
SOUSA, MARIA ARLEILMA FERREIRA DE. O PIBID na docência universitária: formação continuada dos professores de história e física das universidades estaduais do ceará. 2025. 156 f. Tese (Doutorado em 2025) - Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2025. Disponível em: Acesso em: 25 de outubro de 2026
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