Constituição da docência dos professores do curso de graduação em enfermagem do IFPE campus Pesqueira: percursos formativos, saberes docentes e práticas de ensino
Autor(es):
LIRA, ALINY KARLA ALVES DE FREITAS
Palavras Chaves:
Docência do Ensino Superior; Formação de Professores; Educação Profissional e Tecnológica; Enfermagem.
Ano de Publicação:
2025
Resumo:
Este estudo investigou a docência em Enfermagem no contexto da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica do país. A pesquisa buscou compreender a constituição da docência dos professores que atuam no curso de Bacharelado em Enfermagem do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE) campus Pesqueira. Considerando a natureza do objeto de estudo, a opção se deu pela abordagem qualitativa da pesquisa social apoiada em Minayo (2010) e no paradigma construtivista da pesquisa segundo Guba de Lincoln (1994). Como opção metodológica, recorremos ao estudo de caso de tipo único conforme Yin (2015) e Stake (1978). Os dados foram coletados/construídos em observância aos preceitos éticos da pesquisa com seres humanos, bem como organizados e analisados com base na Análise de Conteúdo Temática (ACT) de Minayo (2016), com o auxílio do software Iramuteq e à luz das contribuições teóricas de autores como Tardif (2014), Gauthier et al. (1998), Nóvoa (1995), Almeida et al. (2019), Pimenta e Anastasiou (2014), Pimenta e Almeida (2011), Masetto (2012, 2015), Zabalza (2004) e Cunha (2010). Os principais resultados revelaram docentes qualificados, com perfil bacharelesco e formação didático-pedagógica em cursos de pós-graduação Lato Sensu. Embora os professores reconheçam a importância da formação pedagógica, priorizam a aquisição de conhecimentos específicos da área da Enfermagem na formação continuada e sinalizam uma lacuna de formação permanente com foco na docência em Enfermagem na instituição. Evidenciamos que a aquisição dos saberes docentes inerentes à atuação dos professores perpassa os aspectos da formação na área da Enfermagem e da educação, além do contexto da prática profissional de ambas as profissões. As práticas de ensino dos docentes, por sua vez, são forjadas a partir da articulação e mobilização dos diferentes saberes adquiridos ao longo da trajetória de vida pessoal e profissional, bem como daqueles que emergem e se consolidam a partir da própria prática profissional docente no âmbito do curso. A pesquisa concluiu que a docência desses professores se constitui de forma multifatorial, a partir de um entrelaçamento das experiências pessoais, acadêmicas e profissionais. Fica evidente a necessidade de a instituição promover e garantir ações de formação permanente docente, especialmente a fim de assegurar a especificidade e o domínio dos saberes próprios da profissão docente para a formação superior de enfermeiros generalistas no contexto da Rede de Educação Profissional.
Abstract:
This study investigated nursing teaching within the context of the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education in Brazil. The research sought to understand the constitution of the teaching of professors working in the Bachelor's degree program in Nursing at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Pernambuco (IFPE), Pesqueira campus. Considering the nature of the object of study, the chosen approach was qualitative social research, supported by Minayo (2010) and the constructivist research paradigm according to Guba de Lincoln (1994). As a methodological option, we used a single-case study according to Yin (2015) and Stake (1978). The data were collected/constructed in accordance with the ethical precepts of research with human beings, and organized and analyzed based on Minayo's (2016) Thematic Content Analysis (TCA), with the aid of the Iramuteq software and in light of the theoretical contributions of authors such as Tardif (2014), Gauthier et al. (1998), Nóvoa (1995), Almeida et al. (2019), Pimenta and Anastasiou (2014), Pimenta and Almeida (2011), Masetto (2012, 2015), Zabalza (2004) and Cunha (2010). The main results revealed qualified teachers with a bachelor's degree profile and didactic-pedagogical training in Lato Sensu postgraduate courses. Although professors recognize the importance of pedagogical training, they prioritize the acquisition of specific knowledge in the field of Nursing in continuing education and indicate a gap in ongoing training focused on teaching in Nursing at the institution. We found that the acquisition of teaching knowledge inherent to the professors' performance encompasses aspects of training in the field of Nursing and education, as well as the context of the professional practice of both professions. The teaching practices of the professors, in turn, are forged from the articulation and mobilization of different knowledge acquired throughout their personal and professional life trajectory, as well as that which emerges and consolidates from their own professional teaching practice within the course. The research concluded that the teaching of these professors is constituted in a multifactorial way, from an intertwining of personal, academic, and professional experiences. It is evident that the institution needs to promote and guarantee ongoing teacher training, especially to ensure the specificity and mastery of the knowledge inherent to the teaching profession for the higher education of generalist nurses within the context of the Professional Education Network.
Tipo do Trabalho:
Tese
Referência:
LIRA, ALINY KARLA ALVES DE FREITAS. Constituição da docência dos professores do curso de graduação em enfermagem do IFPE campus Pesqueira: percursos formativos, saberes docentes e práticas de ensino. 2025. 224 f. Tese (Doutorado em 2025) - Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2025. Disponível em: Acesso em: 25 de outubro de 2026
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