A pesquisa analisa a contribuição do pensamento de Edith Stein para a prática de orientação de trabalhos científicos realizada por professores universitários. Inserida na área de formação de professores, a investigação parte da pergunta central: como o pensamento de Edith Stein pode contribuir para a prática de orientação científica? Adotou-se uma abordagem qualitativa de natureza fenomenológica, que busca compreender a essência das experiências vividas pelos sujeitos participantes. O estudo fundamenta-se no método fenomenológico, articulado à Análise Textual Discursiva (ATD), proposta por Roque Moraes e Galiazzi, utilizada para o tratamento e interpretação dos dados obtidos nas entrevistas não estruturadas realizadas com professores universitários. A pesquisa discorre sobre a formação integral proposta por Stein, que abrange dimensões corporais, psíquicas, espirituais e intelectuais. O objetivo geral foi compreender como o pensamento de Edith Stein pode contribuir com o professor universitário na prática de orientação do trabalho científico. Os resultados evidenciam a empatia como prática essencial na interação orientador–orientando, apontando que a compreensão integral do ser humano favorece não apenas o desenvolvimento intelectual, mas também o emocional e o ético. Defende-se que o pensamento de Edith Stein contribui para a orientação científica ao transcender a dimensão técnica e promover uma formação integral socialmente engajada. Conclui-se que o pensamento steiniano oferece um caminho pedagógico relevante para as instituições de ensino superior, especialmente ao valorizar o papel estratégico do orientador na formação integral do orientando. A pesquisa finaliza com sugestões para a inclusão de práticas reflexivas e empáticas na formação de professores, fortalecendo a relação entre orientação acadêmica e desenvolvimento humano. Assim, constitui uma vertente de estudos para a pedagogia universitária, ampliando o conhecimento orientador das práticas orientadoras e oferecendo contribuições para o campo em elaboração.
Abstract:
This research analyzes the contribution of Edith Stein’s thought to the practice of supervising scientific works carried out by university professors. Within the field of teacher education, it addresses the central question: how can Edith Stein’s thought contribute to scientific supervision practices? A qualitative and phenomenological approach was adopted to understand the essence of the lived experiences of participating subjects. The study is grounded in the phenomenological method, combined with Discursive Textual Analysis (DTA), proposed by Roque Moraes and Galiazzi, which was used to process and interpret data obtained through unstructured interviews with university professors. The thesis discusses Stein’s proposal of integral formation, encompassing bodily, psychic, spiritual, and intellectual dimensions. The main goal was to understand how Edith Stein’s thought can contribute to the university professor’s supervision of scientific work. The findings highlight empathy as an essential practice in the advisor–advisee relationship, indicating that an integral understanding of the human being fosters not only intellectual but also emotional and ethical development. It is argued that Stein’s thought enriches scientific supervision by transcending its technical dimension and promoting an integral and socially engaged education. The study concludes that her philosophical perspective provides a pedagogical path for higher education institutions, especially by valuing the strategic role of the advisor in the integral formation of the advisee. Finally, the research suggests incorporating reflective and empathic practices into teacher education, strengthening the relationship between academic supervision and human development.
Tipo do Trabalho:
Tese
Referência:
MONTENEGRO, REBECA MARIA BRUNO. O pensamento de Edith Stein e sua contribuição para o professor universitário durante a prática de orientação do trabalho científico. 2025. 184 f. Tese (Doutorado em 2025) - Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2025. Disponível em: Acesso em: 25 de outubro de 2026
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