As particularidades da docência no Serviço Social: trajetórias da formação docente de assistentes sociais e sua relação com a direção ético-política do projeto profissional
Autor(es):
PONTES, ELYDIANA DE SOUZA SOARES
Palavras Chaves:
formação docente; assistentes sociais e projeto ético-político do serviço social.
Ano de Publicação:
2025
Resumo:
As trajetórias da formação docente de assistentes sociais é tema dessa pesquisa que teve por objetivo geral compreender o percurso formativo para a docência de professores assistentes sociais, analisando sua articulação com práticas pedagógicas orientadas pelos princípios valorativos do Projeto Ético-Político do Serviço Social (PEPSS). Para tanto, elegemos como campo para a pesquisa o Curso de Serviço Social do IFCE campus Iguatu e como sujeitos, os assistentes sociais docentes que aí educam. Optamos pela concepção teórica e metodológica do materialismo histórico-dialético e, imersos nesse contexto, escolhemos como técnicas para a coleta de dados o questionário e a entrevista narrativa. Os dados aí coletados foram sistematizados e analisados em acordo com as proposições da Análise Temática, que nos permitiu dividir e articular os elementos contextuais das trajetórias formativas de nossos sujeitos, auxiliando-nos na estruturação do modo de exposição da pesquisa. Os resultados da pesquisa nos levaram a reformular parcialmente a hipótese inicial. Embora supuséssemos que a formação docente dos assistentes sociais ocorresse de maneira não intencional, por meio da observação de seus professores durante a graduação, os resultados indicam que, já nesse período, muitos sujeitos demonstram intencionalidade formativa, ainda que suas experiências sejam desorganizadas e não sistematizadas. Além disso, o desenvolvimento de atividades de ensino, pesquisa e extensão surge como espaço formador relevante. Quanto à vinculação ao Projeto Ético-Político do Serviço Social, os achados confirmam parcialmente a hipótese, uma vez que os sujeitos articulam esse referencial à sua prática docente, mesmo enfrentando condições adversas de trabalho. Essas evidências revelam a complexidade e a heterogeneidade das trajetórias formativas e desafiam compreensões lineares ou passivas da formação para a docência no Serviço Social. Nesse contexto, as entidades representativas da categoria profissional (ABEPSS, CFESS/CRESS) são identificadas como espaços formativos permanentes para assistentes sociais docentes que se atualizam e aprofundam seus saberes curriculares, tanto acerca das normatizações legais sobre o exercício da profissão, quanto das formas de enfrentamento da “questão social”. Dessas entidades, portanto, emergem a possibilidade de construir os saberes curriculares, os saberes do conhecimento específico do Serviço Social, sobretudo no que concerne à direção ética e política da profissão.
Palavras-chave: formação docente; assistentes sociais e projeto ético-político do serviço social.
Abstract:
The trajectories of teacher training for social workers are the theme of this research, which had the general objective of understanding the training path for teaching social workers and its articulation with pedagogical practices that strengthen the value principles of PEPSS. Thus, we chose the Social Work Course at IFCE Iguatu campus as the field for the research and the social workers who teach there as subjects. In order to achieve these objectives, we opted for the theoretical and methodological conception of historical-dialectical materialism and, immersed in this context, we chose the questionnaire and narrative interview as data collection techniques. The data collected were systematized and analyzed in accordance with the propositions of Thematic Analysis, which allowed us to divide and articulate the contextual elements of the formative trajectories of our subjects, helping us to structure the way in which the research was presented. The results of the research led us to partially reformulate the initial hypothesis. Although we supposed that the teacher training of social workers occurred unintentionally, by means of observing their professors during college classes, the results indicate that, in that period, many subjects showed formative intentionality, even though their experiences were disorganized and unsystematic. Furthermore, the development of teaching activities, research and extension, rises as a relevant training space. Regarding the link between the Social Assistance Ethical-Political Project, the findings partially confirm the hypothesis, once the subjects articulate this reference to their teaching practice, even facing adverse working conditions. Such evidences reveal the complexity and heterogeneity of formative trajectories and challenge linear or passive comprehensions about the training for Social Assistance teaching. In this context, the representative entities of the professional category (ABEPSS, CFESS/CRESS) are identified as permanent training spaces to social workers teachers that update themselves and deepen their curricular knowledge, about legal norms of their professional practice, and the ways to challenge the “social matter”. These entities, thus, bring the possibility to build curricular knowledge, specific knowledge of Social Assistance, especially regarding the direction of ethics and politics of the profession.
Keywords: teacher training; social workers and ethical-political project of social service.
Tipo do Trabalho:
Tese
Referência:
PONTES, ELYDIANA DE SOUZA SOARES. As particularidades da docência no Serviço Social: trajetórias da formação docente de assistentes sociais e sua relação com a direção ético-política do projeto profissional . 2025. 368 f. Tese (Doutorado em 2025) - Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2025. Disponível em: Acesso em: 25 de outubro de 2026
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