– Dançar uma escrita acadêmica – foi um pedido enfatizado para esta Tese. As narrativas que
permeiam estes escritos perpassam pelo meu Eu autobiográfico em/na/com/através da Dança,
pelo Tu, ou o outro, considerado ser todas as pessoas que fazem parte dessa relação, além dos
sujeitos da pesquisa, os 17 estudantes da Faculdade de Educação de Itapipoca (FACEDI), da
Universidade Estadual do Ceará (UECE), e o Nós, onde se sugere o acontecimento da relação
Eu e Tu, numa perspectiva artístico-estética em artes. Esta Tese aborda como foco as temáticas
Arte e Educação, Dança e Pedagogia, onde me coloco na sensibilidade de minha Dança, ao
mesmo tempo, em que me apresento por meio da catalogação e organização que também me
constituem. Assim, Danço uma escrita acadêmica. Os primeiros passos desta pesquisa são
delineados no título A Dança como potência artístico-estética no processo de formação inicial
em cursos de Pedagogia, e como temática temos a pretensão de compreender e contribuir com
as Implicações artístico-estéticas da Dança na formação inicial de Pedagogas e Pedagogos e
no meu processo de formação na aprendizagem da docência, por meio da análise da PesquisaFormação com Vivências autobiográficas em Dança de licenciandas(os) de um curso de
Pedagogia. Nesse contexto, destaco como problema central deste estudo: Quais as implicações
artístico-estéticas da linguagem Dança na formação inicial de Pedagogas e Pedagogos e no
meu processo de formação na aprendizagem da docência, por meio da análise da PesquisaFormação com Vivências autobiográficas em Dança de licenciandas(os) de um curso de
Pedagogia? Para desenvolver essa problemática, apresento como objetivo geral: compreender
as implicações artístico-estéticas da linguagem da Dança na formação inicial de Pedagogas e
Pedagogos e no meu processo de formação na aprendizagem da docência, por meio da análise
da Pesquisa-Formação com Vivências autobiográficas em Dança de licenciandas(os) de um
curso de Pedagogia. Como objetivos específicos: mapear, por meio de um Estado da Questão
(EQ), as relações entre Dança e Pedagogia, a fim de encontrar contributos que evidenciem a
linguagem da Dança como potência artístico-estética na formação inicial de Pedagogas e
Pedagogos; refletir as implicações entre Dança e Pedagogia, por meio de uma PesquisaFormação com experimentações artístico-estéticas em/na/com/através da Dança no processo da
pessoa em formação inicial e em meu processo formativo no componente curricular ArteEducação do curso de Pedagogia da FACEDI/UECE; identificar, a partir de Vivências
autobiográficas em Dança: dispositivos educacionais como potência de pesquisa em
movimento, a presença e as possibilidades formativas relacionadas ao corpo, ao pensamento e
à educação da pessoa em formação inicial em cursos de Pedagogia. Destaco as Vivências
autobiográficas em Dança: dispositivos educacionais como potência de pesquisa em
movimento, sendo a proposta de Pesquisa-Formação realizada com a turma da FACEDI durante
um semestre, no componente curricular de Arte-Educação. No contexto apresentado, temos
como algumas de nossas Teses as muitas implicações relacionadas a um conhecimento de si, a
uma potência artístico-estética da linguagem da Dança no processo de formação inicial da
pessoa nos cursos de Pedagogia. Temos que os saberes em/na/com/através da Dança,
juntamente a uma análise de um percurso autobiográfico em Artes, contribuem
significativamente no processo de formação pessoal e profissional do sujeito em formação
inicial. Esta Tese também denuncia as lacunas nas matrizes curriculares dos cursos de
Pedagogia da UECE, propondo que seja necessário repensar a formação inicial, incluindo mais
componentes curriculares que promovam reflexões sobre o corpo, o movimento, além de
trabalhar outras linguagens artísticas de modo eficaz. Destacamos que a proposta metodológica,
realizada no componente de Arte-Educação, com as Vivências autobiográficas em Dança,
possibilitou as/aos estudantes outros olhares referentes ao ser pedagoga(o), promovendo
reflexões na perspectiva do formar formando-se. Assim, é comprovado a importância da
formação em Artes na formação pedagógica e como a linguagem Dança, por ter mais acesso à
linguagem do corpo, é eficaz nesse processo, contribuindo para o avanço na formação inicial e
com outras pesquisas nessa área. Por fim, a presente pesquisa está vinculada ao Programa de
Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE), situada na
linha A, Formação, Didática e Trabalho Docente, núcleo 3, Arte, Memória e Formação, cuja
proposta é desenvolver pesquisas nesse âmbito.
Palavras-chave: pedagogia; dança; arte; educação; estética; formação; autobiografia
Abstract:
– Dancing an academic writing – was an emphasized request for this Thesis. The narratives that
permeate these writings pass through my autobiographical Self in/at/with/through Dance,
through the You, or the other, considered as all the people who are part of this relationship, in
addition to the research subjects, the 17 students from the Faculty of Education of Itapipoca
(FACEDI), from the State University of Ceará (UECE), and the Us, where the occurrence of
the relationship between I and You is suggested, from an artistic-aesthetic perspective in the
arts. This Thesis focuses on the themes of Art and Education; Dance and Pedagogy, where I
place myself in the sensitivity of my Dance, while also presenting myself in the obedience and
organization that also constitute me. Thus, I dance an academic writing. The first steps of this
research are outlined in the title Dance as artistic-aesthetic power in the process of initial
training in Pedagogy courses, and the theme has the intention of understanding and contributing
to the Artistic-aesthetic implications of Dance in the initial training of Pedagogues and in my
process of learning to teach through the analysis of Research-Training with autobiographical
Dance experiences of undergraduate students in a Pedagogy course. In this context, I highlight
the central problem of this study: What are the artistic-aesthetic implications of the Dance
language in the initial training of Pedagogues and in my process of learning to teach through
the analysis of Research-Training with autobiographical Dance experiences of undergraduate
students in a Pedagogy course? To address this issue, I present the general objective: to
understand the artistic-aesthetic implications of the Dance language in the initial training of
Pedagogues and in my process of learning to teach through the analysis of Research-Training
with Autobiographical Dance Experiences of undergraduate students in a Pedagogy course.
The specific objectives are: to map, through a State of the Question (EQ), the relationships
between Dance and Pedagogy in order to find contributions that highlight Dance language as
an artistic-aesthetic power in the initial training of Pedagogues; to reflect on the implications
between Dance and Pedagogy through a Research-Training with artistic-aesthetic
experimentation in/at/with/through Dance in the process of the person in initial training and in
my formative process in the Art-Education component of the Pedagogy course at
FACEDI/UECE; to identify from Autobiographical Dance Experiences: educational devices
as a research power in motion, the presence and formative possibilities related to the body,
thought, and education of the person in initial training in Pedagogy courses. I highlight the
Autobiographical Dance Experiences: educational devices as a research power in motion, with
the Research-Training proposal carried out with the FACEDI class over a semester in the Art-
Education curriculum component. In the presented context, we have as some of our Theses the
many implications related to self-knowledge, to the artistic-aesthetic power of the Dance
language in the process of initial training of individuals in Pedagogy courses. We understand
that knowledge in/at/with/through Dance, along with an analysis of an autobiographical
trajectory in the Arts, significantly contributes to the personal and professional development of
individuals in initial training. This Thesis also denounces the gaps in the curricular matrices of
Pedagogy courses at UECE, proposing the need to rethink initial training, including more
curriculum components that promote reflections on the body, movement, and also effectively
work with other artistic languages. We emphasize that the methodological proposal, carried out
in the Art-Education component with Autobiographical Dance Experiences, provided students
with different perspectives on being a Pedagogue, fostering reflections in the perspective of the
person in training. Thus, the importance of Art training in pedagogical development is
confirmed, as is the effectiveness of Dance language in this process, contributing to
advancements in initial training and with other research in this area. Finally, the present research
is linked to the Graduate Program in Education at the State University of Ceará (PPGE/UECE),
situated in Line A, Formation, Didactics, and Teaching Work, Core 3, Art, Memory, and
Formation, whose proposal is to develop research in this field.
Keywords: pedagogy; dance; art; education; aesthetics; training; autobiography.
Tipo do Trabalho:
Tese
Referência:
QUEIROZ, JULIANE GONÇALVES. A Dança como potência artístico-estética no processo de formação inicial em cursos de Pedagogia . 2025. 299 f. Tese (Doutorado em 2025) - Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2025. Disponível em: Acesso em: 25 de outubro de 2026
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