O PISA como indutor da formação continuada de professores na Educação Básica
Autor(es):
Pessoa, Nemone de Sousa
Palavras Chaves:
Educação Básica; Formação Continuada; OCDE; PISA.
Ano de Publicação:
2025
Resumo:
Este trabalho de tese de doutoramento em Educação objetiva investigar a influência do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa) na formulação da política de formação continuada dos professores da Educação Básica no Brasil. As avaliações em larga têm se destacado nas duas últimas décadas ao mensurar a qualidade da educação ofertada em instituições públicas e privadas de Educação Básica e/ou Ensino Superior no Brasil e no mundo. Desse modo, o objetivo deste trabalho consolida-se em responder: De que maneira conceitos norteadores como qualidade, alta perfomance educacional e os resultados do Pisa são utilizados como indutores da política de formação continuada de professores na Educação Básica? Para isso, respaldaremos a investigação, a partir de uma pesquisa bibliográfica de abordagens quantitativa e qualitativa, em relatórios técnicos da prova produzidos pela OCDE e pelo Brasil e também na legislação educacional que rege a Educação Básica e a formação de professores instituídos pelo Ministério da Educação (MEC). As discussões serão embasadas por artigos científicos e teses, além de publicações acadêmicas de Afonso (2009; 2021), Hypólito (2021); Lingard (2005; 2008; 2016), Pereira (2016) e Sudbrack (2022). Em relação à formação continuada de professores no Brasil, os trabalhos de Gatti (2008; 2022) e Gatti, Barreto, André, Almeida (2019) serão os mais evidenciados. Nesta investigação, incluiremos, ainda, uma análise das respostas dadas pelos professores brasileiros ao questionário contextual disponibilizado na edição do PISA 2018 no que tange à sua formação continuada. Os achados desta pesquisa indicam que a política de formação continuada dos professores da Educação Básica no Brasil é induzida pela OCDE com base nos resultados do PISA dada a exigência pelo desenvolvimento de competências e habilidades docentes associadas à capacidade de preparar os estudantes para contribuir nos arranjos produtivos e econômicos do país estabelecidos por meio da visão gerencialista da educação.
Palavras-chave: Educação Básica; Formação Continuada; OCDE; PISA.
Abstract:
This doctoral thesis in education aims to investigate the influence of the Programme for International Student Assessment (PISA) on the formulation of continuing teacher education policy for basic education teachers in Brazil. Large-scale assessments have gained prominence over the past two decades by measuring the quality of education offered in both public and private institutions of basic and/or higher education in Brazil and around the world. Thus, the objective of this study is to answer the following question: In what ways are guiding concepts such as quality, high educational performance, and PISA results used as drivers of continuing teacher education policy in basic education? To this end, the investigation will be supported by a bibliographic review using both quantitative and qualitative approaches. In addition to technical reports on the exam produced by the OECD and Brazil, the study will also consult the educational legislation governing basic education and teacher training established by the Ministry of Education (MEC). The discussions will be grounded in scientific articles, theses, and academic publications by Afonso (2009; 2021), Hypólito (2021), Lingard (2005; 2008; 2016), Pereira (2016), and Sudbrack (2022). With regard to continuing teacher education in Brazil, the works of Gatti (2008; 2022) and Gatti, Barreto, André, and Almeida (2019) will be particularly highlighted. This investigation will also include an analysis of the responses provided by Brazilian teachers to the contextual questionnaire included in the 2018 edition of PISA, specifically in relation to their continuing education. The findings of this research indicate that the continuing teacher education policy for basic education in Brazil is influenced by the OECD, based on PISA results, given the demand for the development of teaching competencies and skills associated with the ability to prepare students to contribute to the country's economic and productive arrangements, as shaped by the managerial vision of education.
Keywords: Basic Education; Continuing Education; OECD; PISA.
Tipo do Trabalho:
Tese
Referência:
Pessoa, Nemone de Sousa. O PISA como indutor da formação continuada de professores na Educação Básica. 2025. 249 f. Tese (Doutorado em 2025) - Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2025. Disponível em: Acesso em: 25 de outubro de 2026
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