Supervisor acadêmico de estágio em serviço social: desenvolvimento profissional docente em contexto de ensino superior privado
Autor(es):
Araujo, Maria Auxiliadora de
Palavras Chaves:
desenvolvimento profissional; supervisão acadêmica de estágio; ensino superior privado; serviço social; formação docente.
Ano de Publicação:
2025
Resumo:
O estudo versa sobre o desenvolvimento profissional do supervisor acadêmico do curso de Serviço Social que atua em instituição privada de Ensino Superior. Assim, apresenta-se como questão geral de pesquisa: como ocorre o processo de desenvolvimento profissional docente do professor supervisor acadêmico de estágio em Serviço Social em instituição privada de Ensino Superior? Considerando a indagação central, foi estabelecido como objetivo geral compreender como ocorre o processo de desenvolvimento profissional docente do supervisor acadêmico de estágio supervisionado em Serviço Social em instituições de Ensino Superior privadas. Quanto aos objetivos específicos, pretende-se conhecer como se dá a formação continuada do supervisor acadêmico de estágio supervisionado em Serviço Social de instituição de Ensino Superior privado; identificar quais elementos se destacam na constituição da identidade do supervisor acadêmico; e entender como as condições objetivas de trabalho repercutem no processo de desenvolvimento profissional docente do supervisor de estágio em Serviço Social. A tese ora apresentada defende que o espaço de trabalho dos supervisores acadêmicos de estágio em Serviço Social é um terreno profícuo do desenvolvimento profissional docente, pelo universo complexo em que este lugar se constitui, de exigências de respostas, provocativo de reflexões, requisição de posicionamento e, por conseguinte, de contribuição ao processo de formação permanente do supervisor acadêmico, embora o contexto de Ensino Superior privado seja caracterizado por reduzido investimento quanto às condições trabalho e ao processo de formação. A pesquisa se fundamenta na perspectiva qualitativa, de caráter empírico, orientada com embasamento nos pressupostos teórico-metodológicos do materialismo histórico-dialético. Participaram do estudo três supervisoras acadêmicas que atuam em cursos de Serviço Social que funcionam de modo presencial. Para a produção de dados, recorreu-se à entrevista individual semiestruturada, orientada por roteiro, e um momento coletivo, mediado por música, caso de ensino, fotos e gravuras representativas do estágio. Para a análise dos dados, aderiu-se aos pressupostos da Análise Textual Discursiva (ATD). A análise dos dados revelou que diversos são os elementos constitutivos da identidade das docentes, que é atravessada por fatores históricos, sociais, econômicos e por suas histórias de vida. Destaca-se uma realidade caracterizada pela busca da continuidade do processo de formação, o que se expressa pelas iniciativas de ingressar na pós-graduação. Outro destaque recai sobre o interesse de vivenciar experiências novas através de iniciativas dos próprios supervisores acadêmicos, não permanecendo atrelados apenas às iniciativas institucionais. É evidente o movimento de busca de novos caminhos que reconhecem a necessidade de encontrar subsídios para a atuação, a exemplo da articulação com as entidades da categoria dos assistentes sociais. Constata-se o declínio dos cursos, evidenciado pelo fechamento da modalidade presencial ou pela mudança para a modalidade EaD, visto que ocorre uma redução de investimento e as formas de contratação são alteradas. Destaca-se, ainda, a utilização de recursos próprios para a realização de algumas atividades, bem como a assunção de requisições não pertinentes ao exercício da docência. O espaço da supervisão de estágio acadêmica aparece como o lugar dessa vivência, que com a expansão do Ensino Superior se tornou mais complexo e problemático, também marcado pelos mesmos desafios enfrentados pelo universo ampliado dos trabalhadores, com a redução de salários, a ampliação de carga horária e o estabelecimento de novas atribuições, evidenciando a precarização do trabalho.
Palavras-chave: desenvolvimento profissional; supervisão acadêmica de estágio; ensino superior privado; serviço social; formação docente.
Abstract:
The study focuses on the professional development of the academic supervisor in the Social Work program at a private Higher Education institution. Thus, the general research question is: how does the process of professional teaching development of the academic internship supervisor in Social Work occur in private Higher Education institutions? Considering this central inquiry, the general objective was established as understanding how the professional teaching development process of the academic supervisor of supervised internships in Social Work occurs in private Higher Education institutions. As for the specific objectives, the study aims to understand how the continuing education of the academic supervisor of supervised internships in Social Work takes place in private Higher Education institutions; to identify which elements stand out in the formation of the academic supervisor’s identity; and to understand how the objective working conditions impact the professional teaching development process of the Social Work internship supervisor. This thesis claims that the work environment of academic internship supervisors in Social Work is a fertile ground for professional teaching development due to the complex nature of this position, which demands responses, provokes reflection, requires taking a stance, and ultimately contributes to the ongoing education of the academic supervisor, even though the private Higher Education context is marked by limited investment in working conditions and training processes. The research adopts a qualitative and empirical approach, grounded in the theoretical-methodological framework of historical-dialectical materialism. Three academic supervisors who work in in-person Social Work programs participated in the study. For data collection, semi-structured individual interviews guided by a script were conducted, along with a collective moment mediated by music, teaching cases, photos, and images representing the internship experience. For data analysis, the study followed the assumptions of Discursive Textual Analysis (DTA). The analysis revealed several elements that shape the identity of the faculty members, which is influenced by historical, social, and economic factors, as well as their life stories. A key finding is the ongoing pursuit of professional development, evidenced by efforts to pursue postgraduate studies. Another notable aspect is the desire to engage in new experiences through the initiatives of the academic supervisors themselves, beyond institutional offerings. There is a clear movement toward seeking new paths and resources to support their practice, such as engaging with professional social work organizations. The study also notes the decline of programs, seen in the closure of in-person modalities or their shift to distance education, due to reduced investments and changes in hiring practices. Furthermore, the use of personal resources for certain activities and the acceptance of tasks unrelated to teaching duties are highlighted. The space of academic internship supervision emerges as a key area of experience, which in the midst of the expansion of Higher Education has become more complex and challenging. It is also marked by the same difficulties faced by the broader labor force, such as wage reductions, increased workloads, and new responsibilities, highlighting the precariousness of academic labor.
Keywords: professional development; academic internship supervision; private higher education; social work; teacher education.
Tipo do Trabalho:
Tese
Referência:
Araujo, Maria Auxiliadora de. Supervisor acadêmico de estágio em serviço social: desenvolvimento profissional docente em contexto de ensino superior privado. 2025. 207 f. Tese (Doutorado em 2025) - Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2025. Disponível em: Acesso em: 25 de outubro de 2026
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