Neste trabalho apresenta-se um estudo diagnóstico sobre as percepções dos professores da rede pública do município do Eusébio/CE acerca do processo ensino-aprendizagem dos conteúdos de climatologia, em particular sobre variabilidade e mudanças climáticas, bases conteudistas dos processos formativos em educação ambiental e climática. Em específico, o estudo objetivou além de diagnosticar as práticas pedagógicas nas aulas de climatologia, promover também uma reflexão sobre o uso de práticas pedagógicas inovadoras (ativas) que possibilitem o pleno desenvolvimento da capacidade investigativa dos estudantes nesta área do conhecimento. O presente estudo faz uso de metodologia de pesquisa quanti-qualitativa (pesquisa mista) de análise exploratória e descritiva com ações de cunho bibliográfico e de campo. Para tanto, foi realizada pesquisa bibliográfica utilizando livros, artigos, dissertações e teses disponíveis nas bases de dados da Scientific Electronic Library Online (SciELO), nos repositórios das universidades federais e no Periódicos da CAPES; seguiram-se pesquisas documentais, utilizando como fontes os marcos legais que normatizam a educação brasileira. Participaram da pesquisa de campo, através de um questionário investigativo, 82 (oitenta e dois) professores dos anos finais (6º, 7º, 8º e 9º ano) do Ensino Fundamental. A participação dos entrevistados proporcionou a coleta de dados, nos quais foram analisados utilizando-se a abordagem quali-quantitativa através de métodos científicos de análises estatísticas. Portanto, compreende-se a importância de compartilhar um diagnóstico realizado com os participantes, evidenciando as conclusões que surgiram do contexto observado. A partir dos resultados, verificou-se que os professores participantes afirmam ter dificuldades na compreensão e na ministração dos conteúdos básicos de climatologia, além da evidenciação da necessidade de mudanças no processo formativo na graduação e na implantação de processos de formação continuada que incluam as metodologias ativas e as tecnologias da informação e comunicação para o constante auxílio nos processos de ensino-aprendizagem destes conteúdos, de forma contextualizada e interdisciplinar, cumprindo assim, as normativas presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNS), na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e também no Documento Curricular Referencial do Ceará (DCRC).
Abstract:
This work presents a diagnostic study on the perceptions of public school teachers in the municipality of Eusébio/CE regarding the teaching-learning process of climatology content, in particular on climate variability and change, content bases of training processes in environmental education and climate. Specifically, the study aimed, in addition to diagnosing pedagogical practices in climatology classes, to promote reflection on the use of innovative (active) pedagogical practices that enable the development of students' investigative capacity in this area of knowledge. The present study uses a quantitative-qualitative research methodology (mixed research) of exploratory and descriptive analysis with bibliographic and field actions. To this end, bibliographical research was carried out using books, articles, dissertations and theses available in the Scientific Electronic Library Online (SciELO) databases, in the repositories of federal universities and in CAPES Periodicals; Documentary research followed, using as sources the legal frameworks that regulate Brazilian education. Eighty-two (82) teachers participated in the field research, through an investigative questionnaire, working in subjects relevant to school climatology themes in the final years (6th, 7th, 8th and 9th year) of Elementary School. The participation of the interviewees provided data collection, which was analyzed using the qualitative-quantitative approach, through scientific methods of statistical analysis. Therefore, the importance of sharing a diagnosis carried out by researchers is understood, highlighting the conclusions that emerged from the observed context. From the results, it was found that the participating teachers claim to have difficulties in understanding and teaching basic climatology content, in addition to highlighting the need for changes in the undergraduate training process and the implementation of continuing education processes that include methodologies activities and information and communication technologies to assist the teaching-learning processes of these contents, in a contextualized and interdisciplinary way, thus complying with the regulations present in the National Curricular Parameters (PCNS), in the National Common Curricular Base (BNCC) and in the Document Ceará Reference Curriculum (DCRC).
Tipo do Trabalho:
Dissertação
Referência:
Nascimento, Damiao Fernando Lisboa. Percepções dos professores sobre o ensino de climatologia em escolas públicas municipais do Eusébio/Ceará. 2024. 91 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico ou Profissional em 2024) - Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2024. Disponível em: Acesso em: 17 de abril de 2026
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