Letramento literário em foco: propostas de leitura do texto poético para o ensino fundamental II
Autor(es):
Rodrigues, Luciana Ribeiro
Palavras Chaves:
Não informado
Ano de Publicação:
2018
Resumo:
O gênero poema ainda é um texto considerado marginalizado nas aulas de Língua portuguesa e na prática do letramento literário na escola, mesmo após mudanças significativas no acesso, propostas de trabalhos e organização de antologias de textos poéticos por autores e professores. No geral, a escola tem usado o poema como pretexto para estudos metalinguísticos e pouco tem dado evidência a seu caráter lúdico e suas potencialidades para a formação humana. Diante dessa realidade, fazem-se necessários mais estudos, leituras e propostas de intervenção para que seu ensino ganhe a visibilidade e eficácia necessária e assim forme leitores e apreciadores do texto poético. O objetivo desta dissertação é apresentar reflexões sobre o ato de ler e o letramento literário, repensar a escolarização da literatura e o direito a esse conhecimento por parte dos alunos e sugerir propostas de intervenção destinadas ao 9º ano do Ensino Fundamental II, com leitura de poemas planejadas a partir da sequência básica de Rildo Cosson. Os percursos teóricos trilhados por nós tiveram como norte os estudos de (CANDIDO, 2004), (BOSI, 2003), (COSSON, 2014), (SOARES, 2006), (LEFFA, 1999), (PINHEIRO, 2012) e (GEBARA, 2002 e 2009), dentre outros pesquisadores que estudam o texto poético e o tema da leitura literária e sua importância para a formação humana. Nosso destaque na pesquisa é dado à proposta de letramento e ao modelo de sequência básica pensadas por Cosson, autor que orienta de forma didática como se trabalhar o letramento literário na sala de aula.
Abstract:
The poetic genre is still a text considered aside in Portuguese language classes and in the literary literacy practice at school, even after significant changing in the access, works proposals and organization of poetry anthologies by writers and teachers. In general, the school has used the poem as a pretext to metalinguistics studies and hardly has evidenced its playful character and its potential for human formation. On this reality, more studies are necessary, readings and interventions proposals for its teaching gains visibility and a necessary efficiency in order to form readers and poetry lovers. The dissertation‟s goal is to present reflections about the reading act and the literary literacy, to rethink schooling in literature and the students‟ knowledge as a right and to suggest proposals of interventions destined to the 9th year of Elementary School, with poem readings planned according to the basic sequence designed by Rildo Cosson. The theoretical concepts discussed throughout the research include the studies of (CANDIDO, 2004), (BOSI, 2003), (COSSON, 2014), (SOARES, 2006), (LEFFA, 1999), (PINHEIRO, 20012) and (GEBARA, 2002 e 2009), among other researchers who study the poetic text and the literary reading theme and its importance to human formation. Our research highlights the literacy proposal and the basic sequence model thought by Cosson, author who guides in a didactic way how to work the literary literacy in the classroom.
Tipo do Trabalho:
Dissertação
Referência:
Rodrigues, Luciana Ribeiro. Letramento literário em foco: propostas de leitura do texto poético para o ensino fundamental II. 2018. 121 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico ou Profissional em 2018) - Universidade Estadual do Ceará, , 2018. Disponível em: Acesso em: 16 de abril de 2026
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