Educação patrimonial: a teoria no Museu da Cultura Cearense
Autor(es):
Oliveira, Thais Freitas
Palavras Chaves:
Educação patrimonial; educação; conceitos e Museu da Cultura Cearense
Ano de Publicação:
2022
Resumo:
O presente trabalho se debruça sobre a temática da Educação Patrimonial. Tem como objetivo principal a análise das concepções de educação, patrimônio, educação patrimonial e cultura de sujeitos que convivem diariamente com práticas educativas patrimoniais no Museu da Cultura Cearense. Através da aproximação teórica deste trabalho, compreendemos o Patrimônio como um conjunto de bens, tangíveis ou não, que representam características culturais de determinado povo. Tal patrimônio, entretanto, se enquadra em um lugar de disputas, ao passo que sua manutenção e repasse precede do reconhecimento, institucional ou não, de sua relevância histórica e cultural. Por anos, o ônus da de tal legitimação esteve nas mãos do Estado, que definia quais estruturas físicas e elementos culturais deveriam ser mantidos. Atualmente, a discussão acerca do patrimônio vem se democratizando, ao passo que a educação patrimonial, ou educação com o foco no patrimônio, também. Seguindo essa tendência este trabalho parte do pressuposto que a Educação Patrimonial a ser defendida é flexível, dialógica e democrática. Entretanto esta definição pode ser heterogênea visto a diversidade e a multidisciplinaridade dos espaços que praticam a educação patrimonial. Surge desta diversidade a problemática: Entendendo que os conceitos fundamentam as práticas, quais são as definições em torno da educação patrimonial dos sujeitos que convivem diariamente com sua prática? Para atingir os objetivos estabelecidos neste trabalho, realizou-se um questionário que aborda os conceitos de educação; patrimonial; Educação Patrimonial; cultura e significado de se trabalhar no Museu da Cultura Cearense, junto aos funcionários da instituição. No que se refere ao referencial teórico empregado destaco Atila Tolentino (2018); Berenice de Abreu de Castro Neves (2003); Fernando Pascuotte Siviero (2015); José Carlos Libâneo (2010); Carlos Rodrigues Brandão (1981), dentre eles, alguns versão diretamente sobre a questão da educação e outros dialogam diretamente sobre o patrimônio e a Educação Patrimonial. A partir das respostas dos participantes e do diálogo com os autores, é possível considerar que os sujeitos possuem conceitos de Patrimônio e Cultura como produtos de todas as sociedades. Compreendem a educação patrimonial retomando o conceito de patrimônio, ou seja considerando-a vinculada a tudo que pertence à cultura. Entretanto, as respostas dadas ao conceito de Educação, demonstram, de modo geral, uma ideia de educação como ligada direta à faceta da instrução.
Abstract:
The present work focuses on the theme of Heritage Education. Its main objective is to analyze the conceptions of education, patrimony, heritage education and culture of subjects who live daily with heritage educational practices at the Museu da Cultura Cearense. Through the theoretical approach of this work, we understand Heritage as a set of goods, tangible or not, that represent cultural characteristics of a certain people. Such heritage, however, fits into a place of disputes, while its maintenance and transfer precedes the recognition, institutional or not, of its historical and cultural relevance. For years, the burden of such legitimization was in the hands of the State, which defined which physical structures and cultural elements should be maintained. Currently, the discussion about heritage has been democratizing, while heritage education, or education focused on heritage, has as well. Following this trend, this work assumes that the Heritage Education to be defended is flexible, dialogic and democratic. However, this definition can be heterogeneous due to the diversity and multidisciplinarity of the spaces that practice heritage education. From this diversity, the problem arises: Understanding that the concepts underlie the practices, what are the definitions around the heritage education of the subjects who live with their practice on a daily basis? To achieve the objectives established in this work, a questionnaire was carried out that addresses the concepts of education; equity; Heritage Education; culture and meaning of working at the Museu da Cultura Cearense, together with the institution's employees. With regard to the theoretical framework used, I highlight Atila Tolentino (2018); Berenice de Abreu de Castro Neves (2003); Fernando Pascuotte Siviero (2015); José Carlos Libâneo (2010); Carlos Rodrigues Brandão (1981), among them, some version directly on the issue of education and others dialogue directly on heritage and Heritage Education. From the participants' responses and the dialogue with the authors, it is possible to consider that the subjects have concepts of Heritage and Culture as products of all societies. They understand heritage education by resuming the concept of heritage, that is, considering it linked to everything that belongs to the culture. However, the answers given to the concept of Education demonstrate, in general, an idea of education as directly linked to the facet of instruction.
Tipo do Trabalho:
TCC
Referência:
Oliveira, Thais Freitas. Educação patrimonial: a teoria no Museu da Cultura Cearense. 2022. 36 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em 2022) – Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2022. Disponível em: Acesso em: 16 de agosto de 2026
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