Alfabetização e letramento no contexto da pandemia: inquietações de uma residente
Autor(es):
Amaral, Anna Catarine
Palavras Chaves:
Alfabetização e letramento; Psicogênese da língua escrita; Consciência Fonológica; Ensino Remoto Emergencial; Programa Residência Pedagógica (PRP)
Ano de Publicação:
2022
Resumo:
A apropriação do sistema de escrita alfabética (SEA) é um processo demasiado complexo que exige de professores/as alfabetizadores/as, a necessidade de estarem conscientes dos percursos da criança durante seu desenvolvimento de aprendizagem na imersão da cultura escrita, a fim de pensar as possíveis estratégias pedagógicas e práticas alfabetizadoras para intervir, mediar e organizar experiências significativas de uso e produção de linguagens, compreendendo os diversos gêneros textuais que circulam na sociedade. Assim, organizar experiências de alfabetização e letramento tornou-se ainda mais desafiador durante o Ensino Remoto Emergencial no período de isolamento social por causa da Covid-19. Nesse sentido, esta pesquisa teve como objetivo geral: analisar as práticas pedagógicas desenvolvidas no Ensino Remoto Emergencial, através do aplicativo WhatsApp, e suas implicações no processo de ensino e aprendizagem de apropriação da língua escrita das crianças de uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Fortaleza. Como objetivos específicos: apresentar as experiências vivenciadas como residente durante o primeiro semestre do PRP no período da pandemia da Covid-19; identificar as atividades pedagógicas voltadas para o ensino da língua escrita na perspectiva da alfabetização e letramento; identificar como se davam as interações, participações e as atividades realizadas pelas crianças, através do aplicativo do WhatsApp; compreender como se dão a participação e o acompanhamento da família no processo de ensino e aprendizagem de forma remota, e ainda, refletir sobre os resultados e as consequências do ensino remoto nos processos de apropriação da língua escrita. Quanto à metodologia, em um primeiro momento, foi realizada uma revisão bibliográfica dos/as seguintes autores/as: Coutinho (2005); Ferreiro (2011); Ferreiro e Teberosky (1999); Morais (2010, 2012, 2019, 2020, 2021); Soares (2003, 2009, 2018, 2019, 2020a, 2020b); Soares e Batista (2005) – a fim de compreender como a criança elabora seu conhecimento a respeito do SEA; num segundo momento, foi feita uma narrativa autobiográfica com utilização de relato de experiência (RE), como instrumento de coleta de dados, e articulada com um cabedal teórico que assegura o fenômeno científico da experiência fundamentado em Daltro e Faria (2019); com intuito de refletir sobre as experiências da sala de aula virtual e minha prática alfabetizadora. Decorre das reflexões que as crianças, que passaram pelo processo de alfabetização e letramento no Ensino Remoto Emergencial, foram afetadas não só nas dimensões cognitiva e linguística, mas nas dimensões sociais, culturais, históricas e emocionais. Enfim, a construção deste TCC ressalta a necessidade de ser uma professora-pesquisadora que se fundamenta na evidência das pesquisas científicas, para escolher princípios e metodologias a fim de mediar/intervir de forma intencional, qualitativa, significativa e com sentido. Além de marcar um tempo histórico, pandemia da Covid-19, no intuito de compreender e aprender com a educação e as pessoas que se reinventaram e fizeram parte deste processo.
Abstract:
The appropriation of the alphabetic writing system (AWS) is a very complex process that requires of literacy teachers the need to be aware of the child’s pathways during its learning development in the immersion of written culture, in order to think possible pedagogical strategies and literacy practices to intervene, mediate and organize meaningful experiences of language use and production, understanding the various textual genres that circulate in society. Thus, organizing literacy and literacy experiences became even more challenging during the Emergency Remote Teaching in the period of social isolation because of Covid-19. In this sense, this research had as a general objective: to analyze the pedagogical practices developed in the Emergency Remote Teaching, through the WhatsApp application, and its implications in the teaching and learning process of appropriation of the written language of children of a 4th grade class of the Elementary School of a public school in Fortaleza-CE. As specific objectives: to present the experiences lived as a resident during the first semester of the Programa Residência Pedagógica in the period of the Covid-19 pandemic; to identify the pedagogical activities focused on the teaching of the written language from the perspective of literacy and literacy; to identify how the interactions, participation and activities carried out by children through the WhatsApp application took place; to understand how the participation and monitoring of the family in the remote teaching and learning process take place, and also to reflect on the results and consequences of remote teaching in the processes of appropriation of the written language. As for the methodology, at first, a bibliographic review of the following authors was carried out: Coutinho (2005); Ferreiro (2011); Ferreiro and Teberosky (1999); Morais (2010, 2012, 2019, 2020, 2021); Soares (2003, 2009, 2018, 2019, 2020a, 2020b); Soares and Batista (2005) – in order to understand how the child elaborates his/her knowledge regarding the AWS; In a second moment, an autobiographical narrative was made with the use of Experience Report (ER), as a data collection instrument, and articulated with a theoretical framework that ensures the scientific phenomenon of experience based on Daltro and Faria (2019); in order to reflect on the experiences of the virtual classroom and my literacy practice. It follows from the reflections that the children, who went through the literacy and literacy process in Emergency Remote Education, were affected not only in the cognitive and linguistic dimensions, but also in the social, cultural, historical, and emotional dimensions. Finally, the construction of this TCC highlights the need to be a teacher-researcher who relies on the evidence of scientific research to choose principles and methodologies in order to mediate/intervene in an intentional, qualitative, meaningful, and meaningful way. In addition to marking a historical time, Covid-19 pandemic, in order to understand and learn from education and the people who reinvented themselves and were part of this process.
Tipo do Trabalho:
TCC
Referência:
Amaral, Anna Catarine. Alfabetização e letramento no contexto da pandemia: inquietações de uma residente. 2022. 90 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em 2022) – Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2022. Disponível em: Acesso em: 16 de abril de 2026
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