A Licenciatura em Educação do Campo na URCA-CE: da raiz a flor, o abrolhar de uma experiência docente
Autor(es):
Passaro, Eloisa Rodrigues
Palavras Chaves:
Licenciatura em educação do campo; Formação docente; Trabalho de conclusão de curso; Escola do campo; Relação escola e comunidade
Ano de Publicação:
2021
Resumo:
Nessa investigação, buscou-se desvelar quais os percursos formativos das educandas e dos educandos do Curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Regional do Cariri (LEDOC/URCA) e as inter-relações destes, com a pesquisa realizada para o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). Desta forma, o objetivo geral da pesquisa foi analisar o percurso formativo das e das educandas e educandos da LEDOC/URCA. A fim de melhor entender o que os levou a escolher seus temas de pesquisa e definir seus objetos de investigação no TCC, averiguando ainda as repercussões dos mesmos nas comunidades e escolas onde vivem. A pesquisa foi realizada através da metodologia de pesquisa participante, associada a pesquisa documental acerca da criação e implementação desse curso na Universidade Regional do Cariri. A investigação constatou que o currículo desenvolvido no curso remeteu de forma sistemática os educandos e educandas a vivenciar uma formação que problematiza e vivencia a didática e as metodologias de ensino engajadas aos conteúdos dos núcleos de formação de cada habilitação de forma contextualizada a realidade campesina de cada localidade. Isso contribuiu para a modelagem de um perfil profissional, de professor investigador e reflexivo. Pois à medida que as temáticas da vida campesina eram dialogadas nos componentes curriculares, nas aulas em regime de alternância, nas pesquisas e trabalhos diversos realizados no Tempo Escola ou no Tempo Comunidade, genreou-se a prática de indagação da realidade local. Em todos os TCC’s analisados foi possível identificar originalidade dos temas, e como estes são visceralmente engajados nas realidades do entorno donde emergem. Todos os trabalhos defendidos dialogam de forma direta ou indireta com escola da comunidade onde vivem ou trabalham as autoras e os autores dos textos. Notamos que a maiorias das monografias, versam sobre a escola. Algumas exploram possibilidades educativas aplicáveis à aprendizagem, outras rememoram a história local gerando material que pode ser incluído no processo de produção de material didático autoral, há ainda algumas que desvelam processos sociais que impactam na comunidade e consequentemente na escola. Dessa forma, nota-se que apesar das dificuldades burocráticas e de financiamento enfrentadas, pela LEDOC/URCA, o curso proporcionou o estreitamento dos vínculos de seus graduados com a escola e com a comunidade campesina local, fortalecendo assim, o projeto de Educação do Campo.
Abstract:
In this investigation, we search to unveil the formative paths of the students of the Licentiate Course in Rural Education at the Universidade Regional do Cariri (LEDOC/URCA) and their interrelationships, with the research carried out for the Work Course Completion (TCC). In this way, the general objective of the research was to analyze the formative path of the LEDOC/URCA students. In order to understand better. In order to understand better what led them to choose their research themes and define their research objects at the TCC, also investigating the repercussions of these in the communities and schools where they live. The research was carried out through the participative research methodology, associated with documental research about the creation and implementation of this course at URCA. The investigation found that the curriculum developed in the course systematically sent students to experience a training that problematizes and experiences didactics and teaching methodologies engaged with the contents of the formation centers of each qualification in a contextualized way to the peasant reality of each location. This contributed to the modeling of a professional profile, as an investigative and reflective teacher, because as the themes of peasant life were discussed in the curricular components, in alternating classes, in research and various works carried out at Tempo Escola or Tempo Comunidade, the practice of inquiring into the local reality was generated. In all the TCC's analyzed, it was possible to identify the originality of the themes, and how they are viscerally engaged in the realities of the surroundings from which they emerge. All the works defended dialogue directly or indirectly with the school in the community where the authors of the texts live or work. We noticed that most of the monographs are about the school. Some explore educational possibilities applicable to learning, others recall the local history, creating material that can be included in the production process of authorial teaching material, there are still some that unveil social processes that impact the community and consequently the school. Thus, it is noted that despite the bureaucratic and financing difficulties faced by LEDOC/URCA, the course provided for the strengthening of the bonds of its graduates with the school and with the local peasant community, thus strengthening the Rural Education Project.
Tipo do Trabalho:
Dissertação
Referência:
Passaro, Eloisa Rodrigues. A Licenciatura em Educação do Campo na URCA-CE: da raiz a flor, o abrolhar de uma experiência docente. 2019. 140 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico ou Profissional em 2019) - Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2019. Disponível em: Acesso em: 16 de agosto de 2026
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