Letramento digital na BNCC: um estudo das competências e habilidades no componente de Língua Portuguesa no Ensino Médio
Autor(es):
Costa, Rosekeyla De Araujo
Palavras Chaves:
Base Nacional Comum Curricular; Letramento Digital; Multiletramentos; Novos Letramentos
Ano de Publicação:
2021
Resumo:
O foco principal deste trabalho é investigar as concepções de letramento digital apresentadas no componente curricular Língua Portuguesa da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Médio, à luz das teorias dos multiletramentos, dos novos letramentos e da pedagogia dos multiletramentos (GNL, 1996). Para tanto, fundamentamo-nos, principalmente, nas premissas dos novos letramentos (LANKSHEAR; KNOBEL, 2007), em que está inserido o letramento digital, que reconhece a necessidade de desenvolvimento de uma nova postura, denominada novo ethos, para lidar com as novas tecnologias. Com o propósito de investigarmos como a BNCC retratou a cultura digital e este novo ethos na a etapa do Ensino Médio, elaboramos uma análise em torno competências e das habilidades para averiguarmos as concepções de letramento digital nesse documento. Antes de analisarmos as competências e as habilidades, investigamos a relação de outros elementos composicionais da base, como os campos de atuação e os eixos de integração, a partir da pedagogia dos multiletramentos – no que se refere aos três eixos norteadores “o que”, o “por que” e o “como”. Para esse propósito, em termos teóricos, além do manifesto da pedagogia dos multiletramentos (1996), nos pautamos em Cope e Kalantzis (2009) e em Pinheiro (2016). Referente ao processo metodológico, realizamos uma pesquisa documental-bibliográfica, de caráter qualitativo. Nossos procedimentos de análise estão ancorados nos fundamentos teórico-metodológicos denominados Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977). Os procedimentos de análise seguiram a seguinte ordem: 1) Pré-análise: estudo do documento a ser analisado e levantamento das questões a serem respondidas; 2) Exploração do material: codificação dos componentes a serem analisados e levantamento de categorias para agrupamento dos dados e 3) Tratamento e interpretação dos dados. Em relação aos resultados, percebemos uma forte relação entre a pedagogia dos multiletramenrtos e as teorias dos multiletramentos e dos novos letramentos com os enunciados do componente de Língua Portuguesa. Nossos dados nos permitiram identificar, ainda, que a BNCC do Ensino Médio promoveu grande destaque à cultura digital e ao letramento digital. Depois de analisarmos as competências e habilidades selecionadas, identificamos quatro concepções de letramento digital referentes ao componente em análise: 1. Letramento digital quanto à técnica; 2. Letramento digital quanto à aplicação; 3. Letramento digital quanto ao uso; 4. Letramento digital quanto à reflexão. Assim, por meio desse estudo, vimos que o componente Língua Portuguesa do Ensino Médio dialoga com as premissas dos multiletramentos e dos novos letramentos permitindo a ampliação de novas práticas de aprendizagens no contexto escolar.
Abstract:
The main focus of this paper is to investigate the digital literacy concepts proposed in the Portuguese Language curricular component of the High School National Common Curriculum Base (BNCC), in the light of the multiliteracies theories, the new literacies and the multiliteracies pedagogy (GNL, 1996). To this end, we look into the premises of the new literacies (LANKSHEAR; KNOBEL, 2007), where digital literacy is inserted and which recognize the need to develop a new approach to tackle the new technologies, the new ethos. To find out how BNCC portrayed digital culture and this new ethos in High School, an analysis of the competences and abilities has been created to verify how digital literacy concepts are dealt with in this document. Yet, prior to analyzing the competences and abilities, the relation of other compositional base elements was investigated with grounds on the multiliteracies pedagogy – namely the fields of action and the integration axes, as they refer to the three guiding axes the "what", the “why” and the “how”. In addition to the Manifesto of the Multiliteracies Pedagogy (1996), we drew on Cope and Kalantzis (2009) and on Pinheiro (2016) to build on a theoretical basis. With regards to the methodology, a bibliographic and documentary research was carried out within a qualitative approach. Our analysis procedures are grounded on the theoretical-methodological foundations called Content Analysis (BARDIN, 1977). Such procedures followed the following order: 1) Pre-analysis: study of the document to be analyzed and survey of the questions to be answered; 2) Material exploration: codification of the components to be analyzed and survey of categories for data grouping 3) Data Treatment and interpretation: regarding the results, it has been noticed a strong relationship between the multiliteracies pedagogy, the multiliteracies theories and new literacies with the Portuguese Language component statements. Our data also allowed us to identify that the High School BNCC promoted great emphasis to the digital culture and literacy. After analyzing the selected skills and competencies, four digital literacy concepts were identified as related to the component under analysis: 1. Digital literacy regarding technique; 2. Digital literacy regarding the application; 3. Digital literacy regarding usage; 4. Digital literacy regarding reflection. Thus, with this study, we observed that the High School Portuguese Language component interacts with the multiliteracies and new literacies premises, allowing for the expansion of new learning practices in the school context.
Tipo do Trabalho:
Dissertação
Referência:
Costa, Rosekeyla De Araujo. Letramento digital na BNCC: um estudo das competências e habilidades no componente de Língua Portuguesa no Ensino Médio. 2021. 131 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico ou Profissional em 2021) - Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2021. Disponível em: Acesso em: 10 de julho de 2026
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