Esta tese aborda a relação entre saúde mental, linguagem e contexto escolar. Situa-se na interface Estudos Linguísticos e Psicanálise, e tem como objetivo geral investigar as estratégias discursivas e os sentidos produzidos por professores e alunos adolescentes sobre o significado da escola em sua relação com vivências de mal-estar e/ou bem-estar por eles experimentadas. Em termos mais específicos, o trabalho visa conhecer os processos de significação de docentes e discentes sobre os seus modos de relação na escola, de como concebem a escola, a função docente, a adolescência e quais as relações entre os sentidos construídos em suas narrativas, com o intuito de investigar a ocorrência de mal-estar psíquico no contexto escolar. A partir da realização de pesquisas e de estudos em livros e periódicos brasileiros, agregados à práxis profissional da autora da tese, observou-se a crescente incidência de mal-estares entre docentes e alunos, que têm se apresentado em forma de sofrimento psíquico e de processos de adoecimento variados em escolas de todo o país. O que se tem percebido é que o crescimento das situações problemáticas na escola tem extrapolado (embora muitas vezes o englobe) a esfera do aprendizado, os desafios inerentes ao ato de aprender e de ensinar, que é a recorrência do fenômeno do adoecimento psíquico. Em virtude da especificidade do objeto e da complexidade que o envolve, a base teórico-metodológica de análise das informações de pesquisa está alicerçada numa perspectiva interdisciplinar, o que inclui um diálogo entre as áreas da Pragmática Linguística, com ênfase nos estudos sobre a impolidez linguística, de Jonathan Culpeper e pesquisadoras que trabalham com o tema da violência verbal, como Isabel Roboredo Seara e Ana Lúcia Tinoco Cabral; a Psicanálise de Sigmund Freud e pesquisadores que abordam sobre o mal-estar na sociedade contemporânea; assim como as contribuições de Lev S. Vigotski e de Paulo Freire, que subsidiaram as discussões, sobretudo, acerca do campo educacional. Adotou-se como troncos temáticos centrais do estudo a instituição escolar, o conceito de mal-estar e de linguagem. Com essas diretrizes, realizou-se uma pesquisa de caráter qualitativo e de natureza aplicada, em uma escola pública no Município de Fortaleza, cuja amostra é composta pelos professores que lecionam no nono ano da escola e alunos desse mesmo nível de ensino. Para tal, determinou-se para coleta de informações o uso da entrevista e de encontros em grupo. Percebeu-se, em contato com as produções discursivas dos participantes da investigação que, muitas das questões encontradas em pesquisas brasileiras sobre situações de mal-estar de docentes e alunos, são referidas direta ou indiretamente em suas falas. Em linhas gerais, constatou-se que o ambiente escolar para os docentes se apresenta como um espaço satisfatório, em termos das relações interpessoais com colegas, gestores e alunos. Contudo, em relação aos alunos, os docentes narram sobre suas insatisfações, no que diz respeito ao endereçamento de atos de fala impolidos, de uma parcela dos discentes, em direção a eles, professores. No que tange aos alunos, houve referências bastante favoráveis ao nível de satisfação que sentem na escola, em especial a forma como os professores ministram aulas. Seus incômodos e mesmo narrativas de sofrimento, embora modeladas por palavras que indicam conseguir lidar bem com as situações, são associadas às relações que travam com determinados colegas de sala. Fazem referência a atos de fala impolidos que vivenciam ou presenciam, de forma acentuada, no cotidiano escolar. Destaca-se, como considerações finais, que a análise das narrativas sobre o mal-estar psíquico deve considerar o fenômeno em toda sua complexidade, compreendendo a sua conexão com as especificidades institucionais, políticas, culturais e ideológicas que constituem o ambiente educacional; assim como a sua relação com os modos idiossincráticos como os sujeitos são afetados. Salienta-se, também, a importância da linguagem em sua perspectiva de ato dialógico, seu aspecto discursivo, como instrumento de reestruturação psíquica, de transformação social e de mitigação ou saída do mal-estar na instituição educacional.
Palavras-chave:Produções discursivas. Mal-estar. Impolidez linguística. Docência. Adolescência.
Abstract:
This thesis addresses the relationship between mental health, language and the school context. It is located in the Linguistic and Psychoanalysis Studies interface, and its general objective is to investigate the discursive strategies and the meanings produced by teachers and adolescent students about the meaning of the school, in its relationship with experiences of malaise and/or well-being experienced by them. In more specific terms, the work aims to understand the meaning processes of teachers and students about their ways of relating at school, how they conceive the school, the teaching function, adolescence and what are the relation between the meanings constructed in their narratives, in order to investigate the occurrence of psychic malaise in the school context. Based on the realization of research and studies in Brazilian books and periodicals, added to the professional praxis of the author of this thesis, there was an increasing incidence of malaise among teachers and students, who have presented themselves in the form of psychological distress and various illness processes, in schools across the country. What has been noticed is that the growth of problematic situations at school went beyond the scope of learning (although it often encompasses it), the challenges inherent in the act of learning and teaching, which is the recurrence of the phenomenon of psychic illness. According to the specificity of the object and the complexity that surrounds it, the theoretical and methodological basis for the analysis of research information is based on an interdisciplinary perspective, which includes a dialogue between the areas of Linguistic Pragmatics, with an emphasis on studies on linguistic impoliteness, in J. Culpeper and researchers which work on the topic of verbal violence, such as Isabel Roboredo Seara, Ana Lúcia Tinoco Cabral; the Psychoanalysis of Sigmund Freud and researchers who discuss malaise in contemporary society; as well as the contributions of Lev S. Vigotski and Paulo Freire, who supported the discussions, above all, about the educational field. The school institution, the concept of malaise and language, was adopted as the central theme of the study. With these guidelines, a qualitative and applied research was carried out in a public school in the city of Fortaleza, whose sample consists of teachers who teach to the ninth grade of the school and students of that same level of education. For this purpose, it was determined to collect information the use of interviews and group meetings. It was noticed, in contact with the discursive productions of the research participants, that many of the questions found in Brazilian research on teacher and student malaise situations were referred, directly or indirectly in their speeches. In general, it was found that the school context for teachers is a satisfactory place, when it comes to interpersonal relationships with colleagues, managers and students. However, in relation to students, teachers narrate about their dissatisfactions, relate to the impolite speech acts practice by a portion of the students, towards them, teachers. Regarding the students, there were very favorable references to the level of satisfaction they feel at school, especially the way teachers teach classes. Their discomfort and even suffering narratives, although modeled by words that indicate being able to cope well with situations, are associated with the relationships they have with certain classmates. They make reference to impolite speech acts that they experience or witness, in a marked way in the school routine. It stands out as final considerations, that the analysis of the narratives about the psychic malaise in the school must consider the phenomenon in all its complexity, understanding its connection with the institutional, political, cultural and ideological specificities that constitute the educational context; as well as its relation to the idiosyncratic ways in which the subjects are affected. It also emphasizes the importance of language, in its perspective of a dialogical act, its discursive aspect, as an instrument of psychic restructuring, of social change, as well as of attenuation or exit of the malaise in the educational institution.
Keywords: Discursive productions. Malaise. Linguistic impolitiness. Teaching. Adolescence.
Tipo do Trabalho:
Tese
Referência:
Silveira, Rosemary Do Nascimento. Prática discursiva de professores e de alunos do ensino fundamental: constituição humana, sociedade e mal-estar na escola. 2021. 234 f. Tese (Doutorado em 2021) - Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2021. Disponível em: Acesso em: 5 de setembro de 2026
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